老年学习团队功能研究--基于积极老龄化的视角
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 第一节 研究缘起和意义 | 第10-15页 |
| 一、研究缘起 | 第10-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 第二节 研究问题与研究设计 | 第15-21页 |
| 一、研究问题 | 第15-16页 |
| 二、研究设计 | 第16-21页 |
| 第二章 文献综述和概念界定 | 第21-31页 |
| 第一节 文献综述 | 第21-28页 |
| 一、老年教育和老年学习相关研究 | 第21-23页 |
| 二、团队学习相关研究 | 第23-26页 |
| 三、积极老龄化相关研究 | 第26-28页 |
| 第二节 概念界定 | 第28-31页 |
| 一、老年学习团队 | 第28-30页 |
| 二、积极老龄化 | 第30页 |
| 三、功能 | 第30-31页 |
| 第三章 老年学习团队功能之一：维持健康状况 | 第31-43页 |
| 第一节 “健康”的内涵探析 | 第31-32页 |
| 第二节 “健康”维度下的老年学习团队 | 第32-41页 |
| 一、身体健康状况 | 第33-35页 |
| 二、心理健康状况 | 第35-40页 |
| 三、社会适应度 | 第40页 |
| 四、生活满意度 | 第40-41页 |
| 第三节 学习团队健康功能发挥的限制因素 | 第41-43页 |
| 一、团队导向性偏弱 | 第41-42页 |
| 二、忽视个体特殊性 | 第42-43页 |
| 第四章 老年学习团队功能之二：深化社会参与 | 第43-50页 |
| 第一节 “参与”的内涵探析 | 第43-44页 |
| 第二节 “参与”维度下的老年学习团队 | 第44-47页 |
| 一、参与学习活动 | 第44-45页 |
| 二、参与社区治理和社会服务 | 第45-46页 |
| 三、参与娱乐休闲活动 | 第46-47页 |
| 第三节 学习团队参与功能发挥的限制因素 | 第47-50页 |
| 一、硬件、软件设施较差 | 第47-48页 |
| 二、志愿活动缺乏专业指导 | 第48-50页 |
| 第五章 老年学习团队功能之三：升华保障理念 | 第50-58页 |
| 第一节 “保障”的内涵探析 | 第50-51页 |
| 第二节 “保障”维度下的老年学习团队 | 第51-55页 |
| 一、养老观念的转变 | 第51-52页 |
| 二、社会支持网络的增强 | 第52-55页 |
| 第三节 学习团队保障功能发挥的限制因素 | 第55-58页 |
| 一、学习团队主动意识不强 | 第55-56页 |
| 二、团队性质影响成员关系 | 第56-58页 |
| 第六章 老年学习团队发展建议 | 第58-65页 |
| 第一节 基于三个维度的建议 | 第58-60页 |
| 一、“健康”层面：增强引导性,关注个体特殊性 | 第58-59页 |
| 二、“参与”层面：优化环境,引入社工的专业指导 | 第59页 |
| 三、“保障”层面：转变观念,稳固社会支持网络 | 第59-60页 |
| 第二节 团队发展建议 | 第60-65页 |
| 一、政府层面：健全培育和管理体制 | 第60-61页 |
| 二、社会层面：深化社会力量参与 | 第61-63页 |
| 三、公平层面：将所有老年人纳入学习 | 第63-65页 |
| 第七章 研究结论与反思 | 第65-68页 |
| 第一节 研究结论 | 第65-66页 |
| 第二节 研究反思 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-75页 |
| 附录：老年学习团队访谈提纲 | 第75-76页 |
| 后记 | 第76页 |
