| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、 绪论 | 第6-12页 |
| （一） 选题依据 | 第6-7页 |
| （二） 研究意义 | 第7页 |
| （三） 文献综述 | 第7-9页 |
| 1. 国外相关研究现状 | 第7-8页 |
| 2. 国内相关研究状况 | 第8-9页 |
| （四） 概念界定 | 第9-10页 |
| （五） 研究的方法 | 第10-12页 |
| 1. 文献资料法 | 第10页 |
| 2. 问卷调查法 | 第10-12页 |
| 3. 访谈法 | 第12页 |
| 二、 “三三三”德育模式的实施背景 | 第12-18页 |
| （一） 德育内容不符合学生的身心发展规律，亟需思变 | 第13页 |
| （二） 德育活动过程没能发挥学生的主体地位，亟需强化 | 第13-14页 |
| （三） 德育方式、方法单一而僵化，亟需更新 | 第14-15页 |
| （四） 德育活动组织缺乏“三位一体”的有机统一，亟需协调 | 第15-17页 |
| （五） 德育教学内容缺少对学校隐形课程的关注，亟需开发 | 第17-18页 |
| 三、 “三三三”德育模式的探索与实践——以黄岛一中为例 | 第18-26页 |
| （一） 黄岛一中“三三三”德育模式实践简介 | 第18-19页 |
| （二） 黄岛一中“三三三”德育模式的核心思想及特点 | 第19-21页 |
| 1. 践行“三个主题”，走德育育人特色之路 | 第19-20页 |
| 2. 实施“三个参与”，强化学生主体意识 | 第20页 |
| 3. 坚持“三个自主”，促进学生自我完善 | 第20-21页 |
| （三） 黄岛一中推行“三三三”德育模式的管理特色 | 第21-22页 |
| 1. 学校德育模式的重中之重是抓好班主任队伍建设 | 第21页 |
| 2. 学校德育模式的关键之举是抓好师德建设 | 第21-22页 |
| 3. 学校德育模式的重要保障是用好评价激励机制 | 第22页 |
| （四） 黄岛一中“三三三”德育模式的可鉴之处 | 第22-26页 |
| 四、 黄岛一中“三三三”德育模式存在的问题与困境 | 第26-28页 |
| （一） “三三三”德育模式的形成背景具有时间上的特殊性 | 第26-27页 |
| （二） “三三三”德育模式的价值推广具有空间上的局限性 | 第27页 |
| （三） “三三三”德育模式需要更加科学、系统的理论指导 | 第27-28页 |
| 五、 关于“三三三”德育模式实施的建议与思考 | 第28-29页 |
| 六、 注释 | 第29页 |
| 七、 参考文献 | 第29-30页 |
| 攻读在职教育硕士期间发表的学术论著 | 第30-31页 |
| 附录 | 第31-39页 |
| 附录1 | 第31-33页 |
| 附录2 | 第33-35页 |
| 附录3 | 第35-37页 |
| 附录4 | 第37-38页 |
| 附录5 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
