| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究缘起与研究意义 | 第8-10页 |
| ·研究缘起 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第10-12页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-23页 |
| ·教师教学行为 | 第12-16页 |
| ·国外研究 | 第12-14页 |
| ·国内研究 | 第14-16页 |
| ·思想政治理论课教学评价研究 | 第16-21页 |
| ·思想政治理论课教学评价主体 | 第17页 |
| ·思想政治理论课教学评价客体 | 第17-18页 |
| ·思想政治理论课教学评价依据 | 第18-19页 |
| ·思想政治理论课教学评价原则 | 第19页 |
| ·思想政治理论课教学评价方法 | 第19-20页 |
| ·思想政治理论课教学评价指标 | 第20-21页 |
| ·文献小结 | 第21-23页 |
| 第三章 思想政治理论课课堂有效教学行为的实证研究 | 第23-41页 |
| ·教师课堂教学行为维度划分及其依据 | 第23-25页 |
| ·导入行为 | 第25-27页 |
| ·观察框架的构建 | 第25-26页 |
| ·观察结果统计分析 | 第26-27页 |
| ·导入行为的有效特征 | 第27页 |
| ·讲授行为 | 第27-30页 |
| ·观察框架的构建 | 第27-28页 |
| ·观察结果统计分析 | 第28-29页 |
| ·讲授行为的有效特征 | 第29-30页 |
| ·问答行为 | 第30-33页 |
| ·观察框架的构建 | 第30-31页 |
| ·观察结果统计分析 | 第31-33页 |
| ·问答行为的有效特征 | 第33页 |
| ·案例选用行为 | 第33-36页 |
| ·课堂观察框架的构建 | 第33-34页 |
| ·观察结果统计分析 | 第34-36页 |
| ·案例选用行为的有效特征 | 第36页 |
| ·多媒体运用行为 | 第36-38页 |
| ·观察框架的构建 | 第36-37页 |
| ·观察结果统计分析 | 第37-38页 |
| ·多媒体运用行为的有效特征 | 第38页 |
| ·结课行为 | 第38-41页 |
| ·观察框架的构建 | 第38-39页 |
| ·观察结果统计分析 | 第39-40页 |
| ·有效结课行为的特征 | 第40-41页 |
| 第四章 思想政治理论课教师课堂教学行为评价指标体系的建构 | 第41-60页 |
| ·构建指标体系的依据 | 第41-43页 |
| ·理论基础 | 第41-42页 |
| ·现实依据 | 第42-43页 |
| ·构建评价指标的指导原则 | 第43-44页 |
| ·科学性 | 第43-44页 |
| ·可行性 | 第44页 |
| ·导向性 | 第44页 |
| ·指标体系的建构过程 | 第44-60页 |
| ·评价指标的初拟 | 第44-46页 |
| ·评价指标的筛选和验证 | 第46-56页 |
| ·指标权重的确定 | 第56页 |
| ·评价指标体系的确定 | 第56-60页 |
| 第五章 评价指标体系价值的实现策略 | 第60-67页 |
| ·促进教师切实转变和落实科学的教学观念 | 第60-61页 |
| ·教师不断提高自身教学理论素养 | 第60-61页 |
| ·推进考试评价制度改革,促进教师教学观念的施行 | 第61页 |
| ·完善教师知识结构,提高教师专业素养 | 第61-63页 |
| ·不断优化教师学科专业本体性知识 | 第62页 |
| ·全面充实教师教育学、教育心理学等条件性知识 | 第62页 |
| ·进一步凝炼和累积教师自身的实践性知识 | 第62-63页 |
| ·提升教师自我教学效能感,增强教师教学信念 | 第63-64页 |
| ·加强教师间合作学习与经验交流 | 第63-64页 |
| ·利用科研推动教学,提高自我效能感 | 第64页 |
| ·正确引导社会舆论,提高教师职业地位 | 第64页 |
| ·提高教师教学监控力,提升教师的能力素质 | 第64-67页 |
| ·增强教师的教学责任感 | 第65页 |
| ·培养教师正确的教学归因意识 | 第65页 |
| ·加强教学反思,提高反思能力 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 个人在读期间研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |