| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 前言 | 第11-12页 |
| ·选题依据 | 第11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| 2 文献综述 | 第12-19页 |
| ·国外相关研究现状 | 第12-14页 |
| ·美国关于体育学习评价的研究 | 第12-13页 |
| ·日本关于体育学习评价的研究 | 第13页 |
| ·英国关于体育学习评价的研究 | 第13页 |
| ·韩国关于体育学习评价的研究 | 第13-14页 |
| ·国内相关研究现状 | 第14-19页 |
| ·关于教育评价、学习评价的研究现状 | 第14-15页 |
| ·关于健美操教学评价、学习评价的研究现状 | 第15-17页 |
| ·关于舞蹈学专业的研究现状 | 第17-19页 |
| 3 研究对象与方法 | 第19-21页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·文献资料法 | 第19页 |
| ·问卷调查法 | 第19-20页 |
| ·访谈调查法 | 第20页 |
| ·实地观察法 | 第20页 |
| ·数理统计法 | 第20页 |
| ·逻辑分析法 | 第20-21页 |
| 4 结果与分析 | 第21-41页 |
| ·评价、教育评价、教学评价、学习评价概念的界定 | 第21-22页 |
| ·评价 | 第21页 |
| ·教育评价 | 第21页 |
| ·教学评价 | 第21-22页 |
| ·学习评价 | 第22页 |
| ·舞蹈学专业健美操（主修）课程师生对学习评价认知的调查与分析 | 第22-24页 |
| ·教师对学习评价的认知情况 | 第22-23页 |
| ·学生对学习评价的认知情况 | 第23-24页 |
| ·舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价内容的调查与分析 | 第24-28页 |
| ·学生学习评价内容制定的现状分析 | 第24页 |
| ·各学期学习评价内容所占考核成绩比重的分析 | 第24-25页 |
| ·对学生学习评价具体内容的分析 | 第25-28页 |
| ·舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价方法的调查与分析 | 第28-34页 |
| ·理论内容评价方法的调查与分析 | 第28-29页 |
| ·技术内容评价方法的调查与分析 | 第29-31页 |
| ·实验教学内容评价方法的调查与分析 | 第31-33页 |
| ·平时表现评价方法的调查与分析 | 第33-34页 |
| ·舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价结果的分析 | 第34-37页 |
| ·对学生学习成绩的核算分析 | 第34-35页 |
| ·教师对学生学习评价结果呈现方式的分析 | 第35页 |
| ·学生学习评价反馈的分析 | 第35-36页 |
| ·教师对学生学习评价语言类型的分析 | 第36-37页 |
| ·舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价存在的问题 | 第37-41页 |
| ·教学大纲中部分考纲要求滞后于学习评价的实际情况 | 第37页 |
| ·学生理论知识的评价方式单一 | 第37-39页 |
| ·实验教学部分内容缺乏学习评价 | 第39-40页 |
| ·教师对学生终结性评价信息不到位，信息反馈流程不完善 | 第40-41页 |
| 5 结论与建议 | 第41-45页 |
| ·结论 | 第41-42页 |
| ·学生学习评价呈现出多元化的趋势 | 第41页 |
| ·学生学习评价内容较为全面 | 第41-42页 |
| ·学生理论知识的评价方式较单一 | 第42页 |
| ·实验教学内容中竞赛组织与裁判过程缺乏学习评价环节 | 第42页 |
| ·教师在终结性评价环节信息反馈信息不具体 | 第42页 |
| ·建议 | 第42-45页 |
| ·紧跟教学实践情况，完善舞蹈学专业《健美操》课程考纲的建设 | 第42页 |
| ·明确学生情感态度等非认知因素，编制相应的评价量表 | 第42页 |
| ·注重过程性评价方法的多样性，评价多元化 | 第42-43页 |
| ·关注学生个体差异，评价的标准、结果应因人而异 | 第43页 |
| ·建立学生个人电子档案袋，完善评价结果的反馈流程 | 第43页 |
| ·探索多元化的学习评价主体，将学生纳入终结性评价主体中 | 第43-45页 |
| 6 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附件 | 第49-58页 |
