幼儿园师德问题及建设对策研究--以锦州市区幼儿园为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 引言 | 第12-20页 |
| （一）选题缘由 | 第12页 |
| （二）概念界定 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-18页 |
| （四）研究方法 | 第18页 |
| （五）研究意义 | 第18-20页 |
| 一、幼儿园师德问题及建设的现状 | 第20-25页 |
| （一）调查目的 | 第20页 |
| （二）调查的设计与实施 | 第20-21页 |
| 1.调查对象 | 第20页 |
| 2.调查工具 | 第20-21页 |
| （三）幼儿园师德问题及建设调查结果统计 | 第21-25页 |
| 1. 幼儿园教师合作基本情况统计 | 第21-22页 |
| 2.教师敬业基本情况统计 | 第22-23页 |
| 3.师德培训基本情况统计 | 第23-24页 |
| 4.师德管理基本情况统计 | 第24-25页 |
| 二、幼儿园师德及建设的问题 | 第25-37页 |
| （一）教师合作方面存在的问题 | 第25-27页 |
| 1.合作不够充分 | 第25-26页 |
| 2.合作的主动性较低 | 第26-27页 |
| 3.幼儿园内外的合作机会与范围小 | 第27页 |
| （二）教师敬业方面方面存在的问题 | 第27-30页 |
| 1.职业认同度低 | 第27-29页 |
| 2.缺乏专业探求的精神 | 第29页 |
| 3.缺乏乐业情节 | 第29-30页 |
| （三）师德培训方面存在的问题 | 第30-33页 |
| 1.师德培训工作随意性强 | 第30-31页 |
| 2.培训态度不够端正 | 第31-32页 |
| 3.培训效果不明显 | 第32-33页 |
| （四）师德管理方面存在的问题 | 第33-37页 |
| 1.师德规范的可操作性差 | 第33-34页 |
| 2.监督效果不明显 | 第34-35页 |
| 3.师德评价方式不够合理 | 第35-37页 |
| 三、幼儿园师德及建设问题的原因分析 | 第37-43页 |
| （一）教师合作方面 | 第37-38页 |
| 1.团队合作责任分配不均 | 第37页 |
| 2.合作意识淡泊 | 第37-38页 |
| 3.幼儿园工作环境的限制 | 第38页 |
| （二）教师敬业方面 | 第38-40页 |
| 1.职业生存环境恶劣 | 第38-39页 |
| 2.教育观念落后 | 第39-40页 |
| 3.职业幸福能力的缺失 | 第40页 |
| （三）师德培训方面 | 第40-41页 |
| 1.师德培训没有明确方向 | 第40页 |
| 2.对师德培训工作的意义认识盲目 | 第40-41页 |
| 3.培训缺乏人本关怀 | 第41页 |
| （四）师德管理方面 | 第41-43页 |
| 1.忽视幼儿园教师的主观能动性与职业特点 | 第41-42页 |
| 2.师道传统与现实的对立 | 第42页 |
| 3.师德评价的外范式倾向 | 第42-43页 |
| 四、幼儿园师德建设的对策 | 第43-54页 |
| （一）加强幼儿园教师合作 | 第43-46页 |
| 1.全面参与合作 | 第43页 |
| 2.增强合作主动性 | 第43-44页 |
| 3.扩大合作范围 | 第44-46页 |
| （二）提高幼儿园教师敬业水平 | 第46-48页 |
| 1.夯实敬业基础 | 第46页 |
| 2.提升悟业能力 | 第46-47页 |
| 3.培养乐业精神 | 第47-48页 |
| （三）完善幼儿园师德培训 | 第48-51页 |
| 1.建立培训机制 | 第48-49页 |
| 2.强化培训意识 | 第49-50页 |
| 3.改善培训质量 | 第50-51页 |
| （四）强化师德管理 | 第51-54页 |
| 1.建立完善的师德规范 | 第51-52页 |
| 2.开展有效的师德监督 | 第52-53页 |
| 3.形成合理的师德评价 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 幼儿园师德调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录二 幼儿园师德访谈提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第61页 |
