| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 绪论 | 第6-13页 |
| 一、研究问题的提出 | 第6-7页 |
| 二、研究意义 | 第7页 |
| 三、文献综述 | 第7-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 中澳小学科学课程改革历程回顾 | 第13-16页 |
| 一、中国小学科学课程改革历程回顾 | 第13-14页 |
| 二、澳大利亚小学科学课程改革历程回顾 | 第14-16页 |
| 第二章 中澳小学科学课程标准基本框架比较研究 | 第16-20页 |
| 一、中国小学科学课程标准基本框架 | 第16页 |
| 二、澳大利亚小学科学课程标准基本框架 | 第16-18页 |
| 三、分析比较 | 第18-20页 |
| (一) 两国内容安排相似,都强调整体性与阶段性的整合 | 第18-19页 |
| (二) 课程定位不同,体现了社会背景差异 | 第19-20页 |
| 第三章 中澳小学科学课程标准基本思想比较研究 | 第20-26页 |
| 一、课程性质比较 | 第20-21页 |
| 二、基本理念比较 | 第21-23页 |
| 三、比较分析 | 第23-26页 |
| (一) 都以学生为主体、以探究为核心,体现世界课程开发共同趋势 | 第23-24页 |
| (二) 都注重课程的开放性,满足学生的不同发展需要 | 第24页 |
| (三) 课程各有侧重,体现不同的发展需要 | 第24-26页 |
| 第四章 中澳小学科学课程标准目标与内容比较研究 | 第26-38页 |
| 一、科学探究 | 第27-28页 |
| (一) 科学课程目标中的科学探究比较 | 第27-28页 |
| (二) 科学课程内容中的科学探究比较 | 第28页 |
| 二、情感态度与价值观 | 第28-30页 |
| (一) 科学课程目标中情感态度与价值观比较 | 第28-30页 |
| (二) 科学课程内容中情感态度与价值观比较 | 第30页 |
| 三、科学知识 | 第30-35页 |
| (一) 生命世界内容比较 | 第31-32页 |
| (二) 物质世界内容比较 | 第32-34页 |
| (三) 地球与宇宙内容比较 | 第34-35页 |
| 四、比较分析 | 第35-38页 |
| (一) 三维目标相似,体现课程开发共同理念 | 第35页 |
| (二) 课程目标取向多样化,促进学生全面发展 | 第35-36页 |
| (三) 科学内容循序渐进,符合学生的认知发展规律 | 第36-37页 |
| (四) 课程目标侧重不同,凸显不同教育水平 | 第37-38页 |
| 第五章 中澳小学科学课程标准课程评价比较分析 | 第38-41页 |
| 一、评价方式比较 | 第38页 |
| 二、评价内容比较 | 第38-39页 |
| 三、评价目的比较 | 第39页 |
| 四、比较分析 | 第39-41页 |
| (一) 两国评价方式多样化,关注个体差异 | 第39-40页 |
| (二) 两国对评价实施的指导不同,体现不同的重视程度 | 第40-41页 |
| 第六章 澳大利亚小学科学课程标准对我国科学教育的启示 | 第41-45页 |
| 一、重视低年级科学教育,实现课程连贯性 | 第41-42页 |
| 二、渗透“科学史”内容,跟上科学课程改革步伐 | 第42-43页 |
| 三、加强与其他学科联系,实现知识间的融会贯通 | 第43-44页 |
| 四、重视评价实施,真正将评价落实到位 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
