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美国北伊利诺伊州立大学与上海师范大学之中学科学教师教育实践模式比较研究

摘要第1-4页
Abstract第4-8页
第一章 研究概述第8-17页
   ·问题的提出第8页
   ·研究综述第8-15页
     ·国内研究综述第8-11页
     ·国外研究综述第11-15页
   ·待解决的问题及研究趋势第15页
   ·本课题研究的目的意义第15页
   ·研究方法第15-17页
     ·文献综述法第15-16页
     ·调查研究法第16页
     ·比较研究法第16-17页
第二章 教育实践模式的理论基础第17-23页
   ·相关概念的界定第17-20页
     ·科学教师第17页
     ·教师教育第17-18页
     ·教师职前教育第18页
     ·教育实践第18-20页
   ·理论基础第20-23页
     ·教师信念理论第20-21页
     ·教师知识结构理论第21页
     ·建构主义教师学习理论第21-22页
     ·教师职业生涯发展理论第22-23页
第三章 上海师范大学中学科学教师教育实践模式调研第23-41页
   ·调查概况第23页
     ·调查目的第23页
     ·调查对象第23页
     ·调查方法第23页
   ·问卷调查的结果分析第23-37页
     ·教育实践准备知识的基本情况第23-24页
     ·被调查的应届师范生的实习学校情况第24-25页
     ·教育实践内容形式的调查第25-28页
     ·教育实习评价方式情况第28-29页
     ·实习指导教师及大学指导教师情况调查第29-34页
     ·实习生对教育实践活动满意度调查第34-37页
   ·调查反映出的问题第37-41页
     ·教育实践的准备课程不足第38页
     ·教育实习场所流动性大第38-39页
     ·教育实践内容流于形式第39页
     ·教育实习时间短第39-40页
     ·实习学校指导教师及大学指导教师的指导不足第40-41页
第四章 中美中学科学教师职前培养的实践模式案例比较分析第41-64页
   ·中美中学科学教师职前培养个案介绍第41-43页
     ·中美大学个案选择的依据第41页
     ·上师大与NIU大学概况第41页
     ·上师大与NIU之中学科学教师培养模式特点第41-43页
   ·中美中学科学教师职前培养的教育实践准备课程的比较第43-46页
     ·上师大科学教师职前培养的教育实践准备课程第43-44页
     ·NIU科学教师职前培养的教育实践准备课程第44-45页
     ·比较与分析第45-46页
   ·中美中学科学教师职前培养的教育实践内容形式的比较第46-53页
     ·上师大科学教师职前培养的教育实践内容形式第46-48页
     ·NIU科学教师职前培养的教育实践内容形式第48-51页
     ·比较与分析第51-53页
   ·教育实践指导教师与高师指导教师职责的比较第53-57页
     ·上师大科学教师职前培养的教育实践指导教师与高师指导教师职责第53-55页
     ·NIU科学教师职前培养的教育实践指导教师与指导教师职责第55-56页
     ·比较与分析第56-57页
   ·中美中学科学教师教育实践评价形式的比较第57-64页
     ·上师大科学教师职前培养的教育实践评价形式第58-59页
     ·NIU科学教师职前培养的教育实践评价形式第59-63页
     ·比较与分析第63-64页
第五章 对我国中学科学教师职前培养的实践模式的启示第64-69页
   ·根据中小学科学课程标准,调整科学专业课程第64-65页
   ·加强与中小学的密切合作,建立稳固的实践基地第65-66页
   ·开展多种活动,有效落实微格教学和教育见习第66-67页
   ·延长教育实习时间,积累实践性知识第67页
   ·建立实习指导教师遴选标准与制度第67页
   ·加强大学指导教师师资队伍建设,促进与实习学校指导教师合作交流第67-68页
   ·论证编写《上海师范大学科教专业教育实习指导手册》,规范教育实习及评价机制第68-69页
致谢第69-70页
参考文献第70-73页
附录1第73-76页
攻读硕士学位期间取得的研究成果第76-78页
附录第78页

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