摘要 | 第1-4页 |
Abstract | 第4-8页 |
第一章 研究概述 | 第8-17页 |
·问题的提出 | 第8页 |
·研究综述 | 第8-15页 |
·国内研究综述 | 第8-11页 |
·国外研究综述 | 第11-15页 |
·待解决的问题及研究趋势 | 第15页 |
·本课题研究的目的意义 | 第15页 |
·研究方法 | 第15-17页 |
·文献综述法 | 第15-16页 |
·调查研究法 | 第16页 |
·比较研究法 | 第16-17页 |
第二章 教育实践模式的理论基础 | 第17-23页 |
·相关概念的界定 | 第17-20页 |
·科学教师 | 第17页 |
·教师教育 | 第17-18页 |
·教师职前教育 | 第18页 |
·教育实践 | 第18-20页 |
·理论基础 | 第20-23页 |
·教师信念理论 | 第20-21页 |
·教师知识结构理论 | 第21页 |
·建构主义教师学习理论 | 第21-22页 |
·教师职业生涯发展理论 | 第22-23页 |
第三章 上海师范大学中学科学教师教育实践模式调研 | 第23-41页 |
·调查概况 | 第23页 |
·调查目的 | 第23页 |
·调查对象 | 第23页 |
·调查方法 | 第23页 |
·问卷调查的结果分析 | 第23-37页 |
·教育实践准备知识的基本情况 | 第23-24页 |
·被调查的应届师范生的实习学校情况 | 第24-25页 |
·教育实践内容形式的调查 | 第25-28页 |
·教育实习评价方式情况 | 第28-29页 |
·实习指导教师及大学指导教师情况调查 | 第29-34页 |
·实习生对教育实践活动满意度调查 | 第34-37页 |
·调查反映出的问题 | 第37-41页 |
·教育实践的准备课程不足 | 第38页 |
·教育实习场所流动性大 | 第38-39页 |
·教育实践内容流于形式 | 第39页 |
·教育实习时间短 | 第39-40页 |
·实习学校指导教师及大学指导教师的指导不足 | 第40-41页 |
第四章 中美中学科学教师职前培养的实践模式案例比较分析 | 第41-64页 |
·中美中学科学教师职前培养个案介绍 | 第41-43页 |
·中美大学个案选择的依据 | 第41页 |
·上师大与NIU大学概况 | 第41页 |
·上师大与NIU之中学科学教师培养模式特点 | 第41-43页 |
·中美中学科学教师职前培养的教育实践准备课程的比较 | 第43-46页 |
·上师大科学教师职前培养的教育实践准备课程 | 第43-44页 |
·NIU科学教师职前培养的教育实践准备课程 | 第44-45页 |
·比较与分析 | 第45-46页 |
·中美中学科学教师职前培养的教育实践内容形式的比较 | 第46-53页 |
·上师大科学教师职前培养的教育实践内容形式 | 第46-48页 |
·NIU科学教师职前培养的教育实践内容形式 | 第48-51页 |
·比较与分析 | 第51-53页 |
·教育实践指导教师与高师指导教师职责的比较 | 第53-57页 |
·上师大科学教师职前培养的教育实践指导教师与高师指导教师职责 | 第53-55页 |
·NIU科学教师职前培养的教育实践指导教师与指导教师职责 | 第55-56页 |
·比较与分析 | 第56-57页 |
·中美中学科学教师教育实践评价形式的比较 | 第57-64页 |
·上师大科学教师职前培养的教育实践评价形式 | 第58-59页 |
·NIU科学教师职前培养的教育实践评价形式 | 第59-63页 |
·比较与分析 | 第63-64页 |
第五章 对我国中学科学教师职前培养的实践模式的启示 | 第64-69页 |
·根据中小学科学课程标准,调整科学专业课程 | 第64-65页 |
·加强与中小学的密切合作,建立稳固的实践基地 | 第65-66页 |
·开展多种活动,有效落实微格教学和教育见习 | 第66-67页 |
·延长教育实习时间,积累实践性知识 | 第67页 |
·建立实习指导教师遴选标准与制度 | 第67页 |
·加强大学指导教师师资队伍建设,促进与实习学校指导教师合作交流 | 第67-68页 |
·论证编写《上海师范大学科教专业教育实习指导手册》,规范教育实习及评价机制 | 第68-69页 |
致谢 | 第69-70页 |
参考文献 | 第70-73页 |
附录1 | 第73-76页 |
攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第76-78页 |
附录 | 第78页 |