戴着镣铐的舞者--基于班级中规范与自由的研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 导论 何以至此?——自由缺失之弊 | 第12-31页 |
| 一、问题的提出：大学新生的迷茫引发的思考 | 第12-17页 |
| (一) 优秀背后的心酸 | 第12-14页 |
| (二) 追忆成长的经历 | 第14-17页 |
| 二、核心概念界定 | 第17-23页 |
| (一) 自由与教育中的自由 | 第17-20页 |
| (二) 规范与班级中的规范 | 第20-22页 |
| (三) 班级中自由与规范之间的关系 | 第22-23页 |
| 三、相关文献综述 | 第23-28页 |
| (一) 我国关于班级中规范与自由的研究 | 第23-26页 |
| (二) 国外关于班级中规范与自由的研究 | 第26-28页 |
| (三) 已有研究的启示 | 第28页 |
| 四、研究的问题和方法 | 第28-31页 |
| (一) 研究的问题 | 第28-29页 |
| (二) 研究的价值 | 第29页 |
| (三) 研究的方法 | 第29-31页 |
| 第一章 检视班级规范对自由的不合理限制 | 第31-57页 |
| 一、让学生喘不过气的时间之网 | 第31-37页 |
| (一) “被规划”的时间 | 第32-34页 |
| (二) “被挤占”的时间 | 第34-36页 |
| (三) “被紧张”的时间 | 第36-37页 |
| 二、密不透风的空间枷锁 | 第37-40页 |
| (一) 陈旧的座位编排方式 | 第37-38页 |
| (二) 堆积成的“资料山” | 第38-39页 |
| (三) 被压缩的活动空间 | 第39-40页 |
| 三、整齐划一的行动命令 | 第40-53页 |
| (一) 我可以臭美一天吗 | 第41-43页 |
| (二) 值日生的苦衷 | 第43-44页 |
| (三) 形式陈旧的课间操 | 第44-46页 |
| (四) 消失的游戏 | 第46-48页 |
| (五) 图书是精神食粮还是摆设 | 第48-50页 |
| (六) 不容商量的各类要求 | 第50-53页 |
| 四、沉默是金的言语限制 | 第53-55页 |
| (一) 上课插嘴的严厉惩罚 | 第53-54页 |
| (二) 缺失的意见表达途径 | 第54-55页 |
| 本章小结 | 第55-57页 |
| 第二章 追根溯源：规范与自由缘何走向冲突 | 第57-64页 |
| 一、教师与学生角色冲突 | 第57-58页 |
| 二、班级规范制定中对学生的物化 | 第58-60页 |
| 三、独断的文化权威 | 第60-61页 |
| 四、班级规范评价标准的过度量化 | 第61-63页 |
| 本章小结 | 第63-64页 |
| 第三章 寻求应然的自由 | 第64-71页 |
| 一、学生的身体自由 | 第65-66页 |
| 二、学生的选择自由 | 第66页 |
| 三、学生的表达自由 | 第66-67页 |
| 四、学生的交往自由 | 第67-68页 |
| 五、学生的思想自由 | 第68-69页 |
| 六、学生的道德自由 | 第69页 |
| 七、学生探索的自由和犯错误的自由 | 第69-70页 |
| 本章小结 | 第70-71页 |
| 第四章 走向有序的自由 | 第71-81页 |
| 一、大家一起参与制定班级公约 | 第73-74页 |
| 二、制度性规范与非制度性规范“恩威并施” | 第74-75页 |
| 三、用正向引导来规范学生行为 | 第75-77页 |
| 四、教师和学生从冲突走向和解 | 第77-78页 |
| 五、在群体生活中学会宽容他人 | 第78-79页 |
| 六、让班级小团体的力量发挥“恰到好处” | 第79-80页 |
| 本章小结 | 第80-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 附录 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 后记 | 第87-88页 |
