| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-12页 |
| （二） 国内研究现状 | 第12-13页 |
| （三） 研究意义与方法 | 第13-15页 |
| 一、 儿歌在智障儿童识字教学中的意义 | 第15-21页 |
| （一） 智力障碍儿童的特点 | 第15-17页 |
| 1. 智力障碍的定义 | 第15-16页 |
| 2. 智障儿童的特点 | 第16-17页 |
| （二） 儿歌对于智障儿童识字教学具有十分重要的意义 | 第17-21页 |
| 1. 儿歌能够激发智障儿童主动识字的兴趣 | 第18-19页 |
| 2. 儿歌有利于为智障儿童营造轻松愉快的识字氛围 | 第19-20页 |
| 3. 儿歌提高智障儿童的识字能力，提前进入阅读 | 第20-21页 |
| 二、 利用儿歌对智障儿童进行识字教学的原则 | 第21-26页 |
| （一） 所选儿歌必须积极向上，并具有趣味性、可操作性 | 第21-22页 |
| 1. 识字教学中选取的儿歌必须积极向上，利于儿童身心健康 | 第21页 |
| 2. 识字教学中选取的儿歌要有较浓的趣味性 | 第21页 |
| 3. 儿歌引入识字教学时，需具有可操作性 | 第21-22页 |
| （二） 所选儿歌必须符合智障儿童的思维规律 | 第22-24页 |
| 1. 符合智障儿童的记忆规律 | 第22-23页 |
| 2. 符合智障儿童的认知规律 | 第23-24页 |
| （三） 所选儿歌必须与智障儿童的学习、生活密切相关 | 第24-25页 |
| （四） “小步子，多循环”原则 | 第25-26页 |
| 三、 智障儿童儿歌识字教学的实施 | 第26-35页 |
| （一） 儿歌在课堂识字教学中的运用 | 第27-32页 |
| 1. 巧用儿歌，导入课题 | 第27-28页 |
| 2. 听读儿歌，读准字音 | 第28-29页 |
| 3. 借助儿歌，记忆字形 | 第29-30页 |
| 4. 借助儿歌，理解字义 | 第30页 |
| 5. 鉴编儿歌，迁移识字 | 第30-31页 |
| 6. 儿歌与多媒体相结合，促进识字教学 | 第31-32页 |
| （二） 儿歌识字教学在课外的延伸 | 第32-35页 |
| 1. 教师帮助学生搜集儿歌 | 第32-33页 |
| 2. 亲子收集创编儿歌 | 第33-34页 |
| 3. 亲子共读儿歌 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 1 | 第38-39页 |
| 附录 2 | 第39-40页 |
| 附录 3 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第42页 |
