| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-27页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-12页 |
| 二、 研究主题 | 第12-14页 |
| （一） 学校体育的理论解读 | 第12-13页 |
| （二） 学校体育的历史流变 | 第13页 |
| （三） 学校体育的问题与现状 | 第13页 |
| （四） 学校体育的发展路向 | 第13-14页 |
| 三、 研究意义 | 第14-15页 |
| （一） 理论意义 | 第14-15页 |
| （二） 实践意义 | 第15页 |
| 四、 研究现状 | 第15-24页 |
| （一） 体育的概念 | 第15-18页 |
| （二） 体育的思想流变 | 第18-20页 |
| （三） 学校体育的内涵分析 | 第20-21页 |
| （四） 学校体育的历史与现状 | 第21-22页 |
| （五） 对已有研究结果的总体评价 | 第22-24页 |
| 五、 研究方法 | 第24-25页 |
| 六、 基本框架说明 | 第25-27页 |
| 第一章 学校体育的理论解读 | 第27-45页 |
| 一、 体育的概念解读 | 第27-33页 |
| （一） 由“Physical Education”到“Sport”：体育之正名 | 第28-30页 |
| （二） 体育在全面发展教育中的地位 | 第30-31页 |
| （三） 体育的现时概念 | 第31-33页 |
| 二、 学校体育的内在意蕴 | 第33-38页 |
| （一） 学校体育的概念界定 | 第34-36页 |
| （二） 学校体育的本质属性 | 第36-38页 |
| 三、 当代学校体育的功能诉求 | 第38-45页 |
| （一） 强身健体：当代学校体育的本质功能 | 第39-41页 |
| （二） 全面育人：当代学校体育的派生功能 | 第41-42页 |
| （三） 落实学校体育功能需秉持的基本理念 | 第42-45页 |
| 第二章 中西学校体育思想的历史流变 | 第45-64页 |
| 一、 中国的学校体育思想回溯 | 第45-54页 |
| （一） 中国古代的学校体育思想 | 第46-48页 |
| （二） 中国近现代的学校体育思想 | 第48-54页 |
| 二、 西方的学校体育思想回溯 | 第54-60页 |
| （一） 西方古代的学校体育思想 | 第55-56页 |
| （二） 西方近现代的学校体育思想 | 第56-60页 |
| 三、 中西学校体育思想之比较 | 第60-64页 |
| （一） 中西学校体育思想的相似之处 | 第60-62页 |
| （二） 中西学校体育思想的相异之处 | 第62-64页 |
| 第三章 我国学校体育实践的发展 | 第64-76页 |
| 一、 古代中国学校体育的发展历程 | 第65-69页 |
| （一） 先秦时期的学校体育 | 第65-66页 |
| （二） 秦至清末的体育 | 第66-69页 |
| 二、 近代以来的中国学校体育 | 第69-73页 |
| （一） 清末的学校体育 | 第70页 |
| （二） 民国时期的学校体育 | 第70-71页 |
| （三） 新中国成立以来的学校体育 | 第71-73页 |
| 三、 我国学校体育的发展脉络 | 第73-76页 |
| （一） 儒家教育传统对体育的影响 | 第73-74页 |
| （二） 手段与目的并重的学校体育发展趋势 | 第74-76页 |
| 第四章 当代学校体育的问题省视 | 第76-94页 |
| 一、 当代学校体育现存问题的表现 | 第76-84页 |
| （一） 学校体育功能定位的偏失：身体素质的“培育机器” | 第77-79页 |
| （二） 学校体育培养过程的异化：人才培养的“竞技情结” | 第79-83页 |
| （三） 学校体育意义生产的弱化：教化价值的“荒漠现象” | 第83-84页 |
| 二、 当代学校体育现存问题的危害 | 第84-91页 |
| （一） “完整的人”遭到严重割裂 | 第84-85页 |
| （二） 学校体育育人价值的沦落 | 第85-89页 |
| （三） 体育人文精神的淡化与偏离 | 第89-90页 |
| （四） 接续现实生活的可能被阻断 | 第90-91页 |
| 三、 对当代学校体育现存问题的整体反思 | 第91-94页 |
| 第五章 当代学校体育发展路径探析 | 第94-111页 |
| 一、 关怀“完整的人”：学校体育发展应具备的观念前提 | 第94-99页 |
| （一） “完整的人”：学校体育回归“身体教育”的人学基点 | 第94-96页 |
| （二） 培养“完整的人”：当代学校体育发展的基本诉求 | 第96-97页 |
| （三） 育人为本：学校体育培养“完整的人”的具体贯彻 | 第97-99页 |
| 二、 由“规训”到“教化”：推动当代学校体育的价值性转型 | 第99-105页 |
| （一） 实现由“单维”到“全面”的教育目的转型 | 第100-102页 |
| （二） 实现由“强制”到“对话”的教育过程转型 | 第102-104页 |
| （三） 实现由“局部”到“整体”的教育方式转型 | 第104-105页 |
| 三、 与生活实践相结合：形成学校体育发展的外部动力 | 第105-111页 |
| （一） “身体教育”的生活场域：学校体育的合法性来源 | 第105-108页 |
| （二） 当代学校体育的“成人之学”：基于生活立场的发展框架 | 第108-111页 |
| 结语 | 第111-113页 |
| 参考文献 | 第113-119页 |
| 后记 | 第119-121页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第121页 |
