| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-19页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 三、研究内容 | 第9页 |
| 四、研究意义 | 第9-11页 |
| 五、文献综述 | 第11-15页 |
| 六、研究方法 | 第15-17页 |
| 七、研究思路 | 第17-19页 |
| 第二章 中小学教师校本培训保障机制研究的相关概念及理论概述 | 第19-33页 |
| 一、中小学教师校本培训保障机制研究的相关概念定位 | 第19-24页 |
| (一) 校本培训 | 第19-21页 |
| (二) 机制和保障机制 | 第21-23页 |
| (三) 教师校本培训保障机制 | 第23-24页 |
| 二、中小学教师校本培训保障机制研究的相关理论概述 | 第24-33页 |
| (一) 教师专业发展理论 | 第24-27页 |
| (二) 校本培训理论 | 第27-30页 |
| (三) 保障机制理论 | 第30-33页 |
| 第三章 中小学教师校本培训保障机制现状的调查与分析 | 第33-52页 |
| 一、问卷设计及数据分析 | 第33-47页 |
| (一) 问卷设计 | 第33-36页 |
| (二) 数据分析 | 第36-47页 |
| 二、我国中小学教师校本培训保障机制存在的现实问题 | 第47-50页 |
| (一) 中小学教师校本培训物质保障视域所存在的问题 | 第47-48页 |
| (二) 中小学教师校本培训精神保障视域所存在的问题 | 第48-49页 |
| (三) 中小学教师校本培训制度保障视域所存在的问题 | 第49-50页 |
| 三、教师校本培训模式保障机制存在问题的原因分析 | 第50-52页 |
| (一) 主观原因 | 第50-51页 |
| (一) 客观原因 | 第51-52页 |
| 第四章 若干发达国家中小学教师校本培训保障机制的特征及启示 | 第52-64页 |
| 一、若干发达国家中小学教师校本培训保障机制的特征 | 第52-63页 |
| (一) 美国的中小学教师校本培训保障机制的特点 | 第53-55页 |
| (二) 英国的中小学教师校本培训保障机制的特点 | 第55-59页 |
| (三) 日本的中小学教师校本培训保障机制的特点 | 第59-63页 |
| 二、若干发达国家中小学教师校本培训保障机制对我国借鉴 | 第63-64页 |
| (一) 教师校本培训保障机制的法制规范 | 第63-64页 |
| (二) 实行"开放型"教师校本培训保障机制 | 第64页 |
| (三) 加强校本培训教师的待遇,保障其参与校本培训的积极性 | 第64页 |
| 第五章 我国中小学教师校本培训保障机制体系构建 | 第64-70页 |
| 一、我国中小学教师校本培训物质保障体系的构建 | 第65-66页 |
| (一) 完善中小学教师校本培训专项经费投入与分配制度 | 第65页 |
| (二) 提高中小学教师校本培训设备的使用效率 | 第65-66页 |
| (三) 充实中小学教师校本培训人力资源充量 | 第66页 |
| 二、我国中小学教师校本培训精神保障体系的构建 | 第66-68页 |
| (一) 加强中小学校长对于校本培训保障相关的理论学习 | 第66-67页 |
| (二) 重视中小学教师参与校本培训主观能动性的发挥 | 第67页 |
| (三) 建设充满人文关怀的研究型校本培训文化氛围 | 第67-68页 |
| 三、我国中小学教师校本培训制度保障体系的构建 | 第68-70页 |
| (一) 加强国家层面中小学教师校本培训保障的法制性 | 第68页 |
| (二) 强化地方层面中小学教师校本培训保障的规范性 | 第68-69页 |
| (三) 促进学校层面中小学教师校本培训保障的可持续性 | 第69-70页 |
| 结束语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-81页 |
| 附录一 中小学教师校本培训保障机制调查问卷(教师问卷) | 第74-77页 |
| 附录二 中小学教师校本培训保障机制调查问卷(校长问卷) | 第77-79页 |
| 附录三 访谈记录 | 第79-81页 |
| 附录四 个人简介及在学期间研究成果 | 第81页 |
