| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、 前言 | 第8-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| (二) 国内外研究现状及分析 | 第10-18页 |
| 1. 国外现状及分析 | 第10-12页 |
| 2．国内研究现状及分析 | 第12-18页 |
| (三) 核心概念界定 | 第18页 |
| (四) 研究思路 | 第18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 观察法 | 第18页 |
| 2. 问卷法 | 第18-19页 |
| 3. 个案研究法 | 第19页 |
| 4. 访谈法 | 第19页 |
| 5. 文献法 | 第19页 |
| 二、 中等生特点分析 | 第19-20页 |
| (一) 听话 | 第19-20页 |
| (二) 谨慎 | 第20页 |
| (三) 甘居中游 | 第20页 |
| (四) 智力正常 | 第20页 |
| (五) 群体庞大 | 第20页 |
| 三、 中等生在教育管理中的现实地位及原因分析 | 第20-28页 |
| (一) 中等生在教育管理中的现实地位 | 第20-23页 |
| 1. 班级管理中的地位 | 第21-22页 |
| 2. 课堂教学中的地位 | 第22-23页 |
| 3. 课后辅导中的地位 | 第23页 |
| 4. 参与活动中的地位 | 第23页 |
| (二) 原因分析 | 第23-28页 |
| 1. 教育体制存在弊端——最终以分数论英雄 | 第23-24页 |
| 2. “抓两头、带中间”教育理念在落实过程中出现偏差 | 第24-25页 |
| 3. 教育者在实践中违背了教育的相关理论 | 第25-28页 |
| 4. 教育机会均等、公平教育原则没有得到落实 | 第28页 |
| 四、 中等生在教育管理活动中所处地位对其发展产生的消极影响 | 第28-33页 |
| (一) 影响人格健康发展 | 第28-30页 |
| (二) 影响学生心理健康 | 第30-32页 |
| 1. 封闭自我 | 第30页 |
| 2. 害怕挫折 | 第30-31页 |
| 3. 满足现状 | 第31-32页 |
| (三)影响学生人生态度 | 第32-33页 |
| 五、 矫正策略 | 第33-47页 |
| (一) 建立公平公正的教育评价体制 | 第33页 |
| (二) 更新教师教育观念 | 第33-40页 |
| 1. 学生观 | 第33-34页 |
| 2. 成绩观 | 第34-35页 |
| 3. 提升教师对中等生的关注度 | 第35-40页 |
| (三) 教师重视中等生人格的发展 | 第40-43页 |
| 1. 帮助学生认识到失败是学习过程中必然存在的现象 | 第40-41页 |
| 2. 对中等生的评价由相对评价向个人内差评价转变 | 第41-42页 |
| 3. 评语的对象向中等生倾斜 | 第42-43页 |
| (四) 引导中等生客观认识自我 | 第43-44页 |
| 1. 引导中等生正确认识自我 | 第43-44页 |
| 2. 引导中等生树立自信心 | 第44页 |
| (五)促进中等生家长教育观念的转变 | 第44-47页 |
| 1. 引导家长正确多角度评价孩子，不要只看成绩 | 第44-45页 |
| 2. 引导家长正确分析孩子能力，期望不要过于能力 | 第45-47页 |
| 结论： | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-51页 |
| 附录2 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
