| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 1 引言 | 第12-16页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| ·论文的组织结构 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-22页 |
| ·与本研究相关的英语写作教学法 | 第16-19页 |
| ·结果教学法 | 第16-17页 |
| ·过程教学法 | 第17-18页 |
| ·体裁教学法 | 第18-19页 |
| ·国内外关于过程体裁法的研究 | 第19-20页 |
| ·过程体裁法的优势 | 第20-21页 |
| ·本章小结 | 第21-22页 |
| 3 理论基础 | 第22-25页 |
| ·Krashen 的“输入假说”与 Swain 的“输出假说” | 第22-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第23页 |
| ·图式理论 | 第23-24页 |
| ·体裁分析理论 | 第24页 |
| ·本章小结 | 第24-25页 |
| 4 过程体裁教学法下的写作实施模式 | 第25-38页 |
| ·写前准备输入阶段 | 第25-30页 |
| ·创设情境 | 第25-26页 |
| ·范文分析 | 第26-30页 |
| ·写作中信息输出阶段 | 第30-34页 |
| ·模仿写作 | 第30-33页 |
| ·独立写作 | 第33-34页 |
| ·写作后修改阶段 | 第34-36页 |
| ·同伴互评 | 第34-35页 |
| ·自我修改 | 第35-36页 |
| ·教师反馈 | 第36页 |
| ·过程体裁教学法的特点 | 第36-37页 |
| ·本章小结 | 第37-38页 |
| 5 过程体裁教学法的写作教学实验和结果分析 | 第38-53页 |
| ·实验目的 | 第38页 |
| ·实验设计 | 第38-39页 |
| ·实验对象 | 第38页 |
| ·研究方法 | 第38-39页 |
| ·实验内容及安排 | 第39页 |
| ·实验过程 | 第39-45页 |
| ·实验前问卷调查及结果分析 | 第39-40页 |
| ·实验前写作水平测试 | 第40页 |
| ·实验的操作步骤 | 第40-42页 |
| ·过程体裁写作教学法的教学案例 | 第42-45页 |
| ·实验结果讨论 | 第45-48页 |
| ·实验前、后实验班与对照班写作成绩分析 | 第45-46页 |
| ·实验前、后实验班的问卷调查的结果分析 | 第46-48页 |
| ·教学反思与建议 | 第48-52页 |
| ·过程体裁法的教学步骤需阶段侧重 | 第48-49页 |
| ·精心选择和利用范文体裁 | 第49-50页 |
| ·有效地进行多元评价习作 | 第50-51页 |
| ·过程写作步骤应与语言知识和技能的教学相结合 | 第51-52页 |
| ·本章小结 | 第52-53页 |
| 6 结论 | 第53-55页 |
| ·研究的结论 | 第53-54页 |
| ·过程体裁法比结果法更有利于提高学生写作能力 | 第53页 |
| ·过程体裁法能激发学生的写作兴趣，提高与人合作的意识 | 第53-54页 |
| ·同伴互评有助于增强学生的写作能力和修改意识 | 第54页 |
| ·研究的局限性 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 A | 第58-59页 |
| 附录 B | 第59-60页 |
| 附录 C | 第60-61页 |
| 附录 D | 第61-62页 |
| 附录 E | 第62-63页 |
| 附录 F | 第63-64页 |
| 附录 G | 第64-65页 |
| 附录 H | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |