| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| ·国内外媒介素养教育研究现状 | 第10-11页 |
| ·在终身教育视域下进行媒介素养教育研究的意义与方法 | 第11-14页 |
| ·在终身教育视域下研究媒介素养教育理论意义 | 第11-12页 |
| ·在终身教育视域下研究媒介素养教育现实意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 1 相关概念与理论 | 第14-24页 |
| ·媒介素养与媒介素养教育 | 第14-16页 |
| ·媒介素养概念 | 第14-15页 |
| ·媒介素养教育概念 | 第15-16页 |
| ·终身教育与终身学习 | 第16-18页 |
| ·终身教育 | 第16-17页 |
| ·终身学习 | 第17页 |
| ·终身教育与传统教育的差别 | 第17-18页 |
| ·终身教育视域下媒介素养教育的理论基础 | 第18-20页 |
| ·使用与满足理论 | 第18-19页 |
| ·受众的社会分类论 | 第19-20页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20页 |
| ·终身教育与媒介素养教育的关系 | 第20-24页 |
| ·终身教育理论佐证了媒介素养教育的逻辑起点——“媒介对人的影响” | 第20-21页 |
| ·终身教育为媒介素养教育提供了方法论的保障 | 第21页 |
| ·终身教育的理念形成了对媒介素养教育全新的认识和理解 | 第21页 |
| ·终身教育的价值判断标准的多元化为媒介素养教育的评价指明了方向 | 第21-22页 |
| ·终身教育体系为媒介素养教育整合了全社会的教育资源 | 第22-23页 |
| ·终身教育形式的多样化更能适应现代人对媒介素养教育的要求 | 第23-24页 |
| 2 国外及我国港台地区在终身教育视域下开展媒介素养教育方式与内容的经验分析 | 第24-29页 |
| ·国外及我国港台地区媒介素养教育的方式——从家庭、学校到社会 | 第24-26页 |
| ·家庭中的媒介素养教育方式 | 第24-25页 |
| ·学校实施媒介素养教育课程的方式 | 第25页 |
| ·短期集训的媒介素养教育方式 | 第25页 |
| ·组织与团体推广的媒介素养教育方式 | 第25-26页 |
| ·媒体宣传的媒介素养教育方式 | 第26页 |
| ·国外及我国港台地区媒介素养教育的内容——因着眼于不同的文化背景而存在差异 | 第26-29页 |
| ·英国——指向终身教育,进入超越保护主义时代 | 第26-27页 |
| ·美国——多元文化社会中的求同存异 | 第27-28页 |
| ·日本——侧重“传播能力”培养的媒介素养教育 | 第28页 |
| ·我国台湾地区——“释放”与“赋权”的媒体识读教育 | 第28-29页 |
| 3 终身教育视域下我国媒介素养教育现状调查与实证研究——以辽宁省为例 | 第29-53页 |
| ·辽宁省高校在校生媒介素养状况调查 | 第29-43页 |
| ·样本分布情况 | 第29-30页 |
| ·宁省高校在校生媒介素养整体情况 | 第30-35页 |
| ·影响辽宁省高校在校生媒介素养的相关因素 | 第35-36页 |
| ·宁省高校在校生对媒介素养教育的期待 | 第36-37页 |
| ·辽宁省高校在校生媒介素养的差异分析 | 第37-40页 |
| ·宁省高校在校生媒介素养现状调查总结 | 第40-43页 |
| ·宁省社区教育中开设与媒介教育相关课程调查 | 第43-53页 |
| ·大连甘井子社区学院《E网打尽》社区特色课程介绍 | 第43-45页 |
| ·大连市中山区社区大学《网络应用》社区特色课程介绍 | 第45-47页 |
| ·大连市中山区《网上炒股、交易、赚客实务》社区特色课程介绍 | 第47-49页 |
| ·宁省社区教育中媒介教育现状调查分析 | 第49-53页 |
| 4 终身教育视域下我国媒介素养教育发展的原则与途径 | 第53-65页 |
| ·确立我国终身媒介素养教育体系建设的基本原则 | 第53-54页 |
| ·媒介素养教育要遵循以学习者为中心的原则 | 第53页 |
| ·媒介素养教育要遵循与人生发展阶段相适应的原则 | 第53页 |
| ·媒介素养教育要遵循主动提供服务与适时引导相结合的原则 | 第53-54页 |
| ·建立贯穿人生的终身媒介素养教育内容体系 | 第54-58页 |
| ·婴幼儿期(儿童期) | 第54-55页 |
| ·青少年期 | 第55-57页 |
| ·成人期 | 第57页 |
| ·老年期 | 第57-58页 |
| ·在终身教育的视域下构建我国媒介素养教育体系 | 第58-65页 |
| ·重视家庭教育——终身媒介素养教育的重要力量 | 第58-59页 |
| ·足学校教育——终身媒介素养教育的主阵地 | 第59-61页 |
| ·利用社会资源——为终身媒介素养教育提供更大的教育空间 | 第61-63页 |
| ·发挥传媒功能——终身媒介素养教育的重要参与者和有效渠道 | 第63-64页 |
| ·调动学习者自身能动性——终身教育理论指导下媒介素养教育的最终诉求 | 第64-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第71-72页 |
