| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 引论 | 第11-28页 |
| ·研究背景 | 第11-22页 |
| ·由数学课堂教学偏差行为引发的思考 | 第12-19页 |
| ·数学教师专业成长的需要 | 第19-21页 |
| ·自身经历的反思 | 第21-22页 |
| ·研究的问题 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22-24页 |
| ·研究的目的和意义 | 第24-26页 |
| ·研究的目的 | 第24页 |
| ·研究的意义 | 第24-26页 |
| ·论文的结构与说明 | 第26页 |
| ·各章之间的逻辑结构 | 第26-28页 |
| 第2章 文献综述与研究框架的构建 | 第28-49页 |
| ·文献综述 | 第28-40页 |
| ·概念 | 第28-29页 |
| ·国内研究概况 | 第29-33页 |
| ·国外研究概况 | 第33-39页 |
| ·教师课堂教学行为研究存在的问题 | 第39-40页 |
| ·理论基础 | 第40-43页 |
| ·行为主义心理学 | 第40-41页 |
| ·现象学理论 | 第41页 |
| ·实证主义 | 第41-42页 |
| ·复杂性理论 | 第42-43页 |
| ·研究框架的构建 | 第43-49页 |
| ·分项研究的必要性 | 第43-44页 |
| ·研究四种课堂教学行为的必要性 | 第44-45页 |
| ·新手教师、优秀教师选择的标准 | 第45-46页 |
| ·个案选取 | 第46页 |
| ·研究框架的设计 | 第46-49页 |
| 第3章 研究方法与过程 | 第49-65页 |
| ·国外关于新老教师教学差异比较研究及其启示 | 第49-52页 |
| ·问题的提出 | 第49页 |
| ·研究过程与方法 | 第49-50页 |
| ·研究结论与启示 | 第50-52页 |
| ·主要课堂教学研究方法介绍 | 第52-56页 |
| ·TIMSS的课堂录像研究 | 第53-54页 |
| ·LPS的课堂录像研究 | 第54-55页 |
| ·日本的课例研究：Lesson Study | 第55-56页 |
| ·研究方法 | 第56-60页 |
| ·定性和定量分析方法 | 第56-57页 |
| ·录像分析方法：量与质的混合研究 | 第57-58页 |
| ·课堂观察法 | 第58页 |
| ·视频录像分析方法 | 第58-59页 |
| ·课堂文字实录 | 第59页 |
| ·访谈法 | 第59-60页 |
| ·个案研究法 | 第60页 |
| ·研究工具 | 第60-62页 |
| ·课堂观察 | 第60-61页 |
| ·录像 | 第61-62页 |
| ·教研活动 | 第62页 |
| ·数据的编码与分析 | 第62-63页 |
| ·研究的信度和效度 | 第63-65页 |
| 第4章 研究(一)数学教师课堂提问行为比较研究 | 第65-101页 |
| ·数学教师课堂提问行为研究概况 | 第65-66页 |
| ·课堂提问行为类型研究与观察量表的制订 | 第66-79页 |
| ·数学教师课堂提问行为类型研究 | 第66-74页 |
| ·课堂教学提问行为观察量表的制订与实践应用 | 第74-79页 |
| ·数学教师课堂提问行为个案比较 | 第79-92页 |
| ·优秀教师课堂提问行为个案研究 | 第79-84页 |
| ·新手教师课堂提问行为个案研究 | 第84-91页 |
| ·新手教师与优秀教师课堂教学提问行为的差异 | 第91-92页 |
| ·新手教师课堂提问行为存在的问题及其对策 | 第92-100页 |
| ·研究目的 | 第92页 |
| ·研究过程与方法 | 第92-93页 |
| ·研究结论及启示 | 第93-100页 |
| ·小结 | 第100-101页 |
| 第5章 研究(二)数学教师课堂教学言语行为比较研究 | 第101-127页 |
| ·数学教师教学言语行为研究概况 | 第101-104页 |
| ·教学言语行为类型研究与观察量表的制订 | 第104-113页 |
| ·数学教师教学言语行为类型研究 | 第104-109页 |
| ·教学言语行为观察量表的制订与实践应用 | 第109-113页 |
| ·数学教师课堂教学言语行为个案比较 | 第113-123页 |
| ·优秀教师教学言语行为个案研究 | 第113-119页 |
| ·新手教师教学言语行为个案研究 | 第119-123页 |
| ·新手教师与优秀教师教学言语行为的差异 | 第123页 |
| ·新手教师教学言语行为存在的问题及对策 | 第123-126页 |
| ·新手教师教学语言行为存在的问题 | 第123-124页 |
| ·对策 | 第124-126页 |
| ·小结 | 第126-127页 |
| 第6章 研究(三)数学教师课堂教学反馈行为比较研究 | 第127-158页 |
| ·教师教学反馈行为研究概况 | 第127-131页 |
| ·教学反馈行为类型研究与观察量表的制订 | 第131-144页 |
| ·数学教师教学反馈行为类型研究 | 第131-139页 |
| ·数学教师教学反馈行为类型验证及观察量表的制订 | 第139-144页 |
| ·数学教师课堂教学反馈行为个案比较 | 第144-152页 |
| ·优秀教师教学反馈行为个案研究 | 第144-149页 |
| ·新手教师教学反馈行为个案研究 | 第149-151页 |
| ·新手教师与优秀教师教学反馈行为的差异 | 第151-152页 |
| ·新手教师教学反馈行为存在的问题及其对策 | 第152-156页 |
| ·问题的提出 | 第152页 |
| ·新手教师课堂教学反馈行为存在的问题 | 第152-154页 |
| ·对策 | 第154-156页 |
| ·小结 | 第156-158页 |
| 第7章 研究(四)数学教师课堂等待行为比较研究 | 第158-177页 |
| ·数学教师课堂等待行为研究概况 | 第158-159页 |
| ·课堂等待行为类型研究与观察量表的制订 | 第159-167页 |
| ·数学教师课堂等待行为类型研究 | 第159-164页 |
| ·等待行为观察量表的制订与实践应用 | 第164-167页 |
| ·数学教师课堂教学等待行为个案比较 | 第167-176页 |
| ·优秀教师数学课堂待等行为个案研究 | 第168-172页 |
| ·新手教师数学课堂待等行为个案研究 | 第172-175页 |
| ·新手教师与优秀教师等待行为差异 | 第175页 |
| ·对策 | 第175-176页 |
| ·小结 | 第176-177页 |
| 第8章 研究结论、反思及建议 | 第177-199页 |
| ·研究结论 | 第177-179页 |
| ·反思 | 第179-187页 |
| ·数学教师课堂教学行为本质及其特征 | 第179-182页 |
| ·教师教学行为能力的差异决定了教学行为的差异 | 第182-183页 |
| ·影响数学教师课堂教学行为的因素 | 第183-187页 |
| ·研究的局限性 | 第187页 |
| ·建议 | 第187-199页 |
| ·构建有效的数学教师课堂教学行为模式途径 | 第187-191页 |
| ·数学教师课堂教学有效教学行为实施的措施 | 第191-196页 |
| ·促进数学教师由新手教师向优秀教师转变的途径 | 第196-199页 |
| 参考文献 | 第199-209页 |
| 附录A 《分式的乘除》教学录像文字实录 | 第209-222页 |
| 附录B 《分式的乘除》课堂教学行为统计表 | 第222-234页 |
| 附录C 学生行为分析表格 | 第234-236页 |
| 附录D 《分式的乘除》教师课堂提问与学生应答分类统计表 | 第236-238页 |
| 附录E 教师理答行为统计表 | 第238-239页 |
| 附录F 教师语言的分析统计表 | 第239-242页 |
| 附录G 等待行为统计表 | 第242-245页 |
| 附录H 教师访谈提纲 | 第245-246页 |
| 附录I 学生访谈提纲 | 第246-247页 |
| 攻读博士期间发表的论文 | 第247-249页 |
| 致谢 | 第249页 |
