| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1.前言 | 第10-21页 |
| ·学业求助行为分析 | 第10-15页 |
| ·学业求助的概念及分类 | 第10-12页 |
| ·学业求助的理论基础 | 第12-14页 |
| ·最近发展区理论(zone of proximal development) | 第12-13页 |
| ·元认知理论(metacognition) | 第13-14页 |
| ·自我调节学习理论(self-regulated learning) | 第14页 |
| ·学业求助行为的过程 | 第14-15页 |
| ·学业求助与成就目标的关系 | 第15-16页 |
| ·学业求助与自我效能感的关系 | 第16-17页 |
| ·学业求助与责任感的关系 | 第17-18页 |
| ·责任感 | 第17页 |
| ·学业求助与责任感的关系 | 第17-18页 |
| ·问题的提出 | 第18-21页 |
| ·研究的意义 | 第18-19页 |
| ·研究假设 | 第19-21页 |
| 2.方法 | 第21-24页 |
| ·被试 | 第21页 |
| ·量具 | 第21-23页 |
| ·《运动自信心量表》 | 第21-22页 |
| ·《运动中任务定向和自我定向问卷》 | 第22页 |
| ·《学业助问调查表》 | 第22-23页 |
| ·《责任感量表》 | 第23页 |
| ·研究程序 | 第23-24页 |
| 3.结果与讨论 | 第24-41页 |
| ·体育专业学生学业求助行为的一般情况 | 第24-25页 |
| ·性别、专项、年级、独生与否与学业求助行为的关系 | 第25-38页 |
| ·体育专业学生学业求助行为的总体分析 | 第25-26页 |
| ·学业求助行为与性别、专项、年级和独生与否间的关系 | 第26-38页 |
| ·目标定向、自我效能感和责任感与学业求助行为的关系 | 第38-41页 |
| ·目标定向、自我效能感和责任感与工具性学业求助行为的关系 | 第38-39页 |
| ·目标定向、自我效能感和责任感与执行性学业求助行为的关系 | 第39-40页 |
| ·目标定向、自我效能感和责任感与回避性学业求助行为的关系 | 第40-41页 |
| 4.研究局限 | 第41页 |
| 5.结论与建议 | 第41-43页 |
| ·结论 | 第41-42页 |
| ·建议 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 本研究使用的测量工具 | 第47-52页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第52页 |
