| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、导论 | 第8-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 概念的界定 | 第8-9页 |
| （三） 文献综述 | 第9-11页 |
| （四） 研究的意义 | 第11页 |
| （1） 理论意义 | 第11页 |
| （2） 实践意义 | 第11页 |
| （五） 研究方法 | 第11-13页 |
| 二、中学班级管理的现状及原因分析 | 第13-26页 |
| （一） 中学班级管理现状 | 第13-18页 |
| （二） 中学班级管理现状的原因分析 | 第18-26页 |
| 1、班主任自身的原因 | 第18-22页 |
| 2、应试教育的影响 | 第22-23页 |
| 3、缺乏科学的班主任工作评价体系 | 第23-24页 |
| 4、忽视学生的心理健康 | 第24-26页 |
| 三、实现班级管理科学化的对策 | 第26-41页 |
| （一） 建立科学的班级管理模式 | 第26-32页 |
| 1、规范化和制度化管理 | 第26页 |
| 2、确立班级目标与计划 | 第26-27页 |
| 3、班级管理巧用心理效应 | 第27-28页 |
| 4、创建学习型班集体 | 第28-30页 |
| 5、自主管理奏响班级管理的主旋律 | 第30-31页 |
| 6、关注学生生活的世界 | 第31-32页 |
| 7、重视学生非正式群体 | 第32页 |
| （二） 学校应重视班主任队伍建设 | 第32-38页 |
| 1、班主任的理论素养 | 第33页 |
| 2、班主任的基本能力 | 第33-35页 |
| 3、班主任要有现代学生观 | 第35-38页 |
| （三） 建立科学的班主任工作评价体系 | 第38-39页 |
| 1、构建科学的评价指标体系 | 第38页 |
| 2、建立科学的评价运作机制 | 第38-39页 |
| 3、形成性评价与发展性评价相结合，以发展性评价为主 | 第39页 |
| （四） 努力构建学校、家庭、社会三位一体的管理体系 | 第39-41页 |
| 1、家庭与学校的配合 | 第39页 |
| 2、学校和社区的和谐共进 | 第39-41页 |
| 四、高中新课程选课走班形式下的班级管理探索 | 第41-43页 |
| （一） 选课走班形式出现的背景 | 第41页 |
| （二） 选课走班过程中班级管理存在的问题 | 第41-42页 |
| 1、行政班和教学班双轨制下出现了管理空白 | 第41页 |
| 2、行政班主任和教学班的任课老师由于职责不清导致管理缺位 | 第41页 |
| 3、本来已处于劣势的德育教育将更加被边缘化 | 第41-42页 |
| （三） 应对策略 | 第42-43页 |
| 1、选课走班起始阶段的班级管理的应对策略 | 第42页 |
| 2、选课走班成熟阶段的班级管理的应对策略 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一：中学班级管理调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |
