| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| ·课题的来源 | 第7-8页 |
| ·课题的意义与作用 | 第8-11页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第11-17页 |
| ·国内外关于课堂教学评价的研究 | 第11-12页 |
| ·关于学生终身发展的研究 | 第12-13页 |
| ·关于教学的最优化的研究 | 第13-14页 |
| ·国内外有关有效教学的研究 | 第14-17页 |
| 第3章 研究方法与工具 | 第17-19页 |
| ·研究框架 | 第17页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究方法与研究工具 | 第17-19页 |
| ·文献分析 | 第17-18页 |
| ·调查问卷与访谈 | 第18页 |
| ·个案分析 | 第18-19页 |
| 第4章 新课程对数学课堂有效教学的呼唤 | 第19-45页 |
| ·高中数学新课程新在哪里 | 第19-23页 |
| ·数学研究对象的范畴的变化 | 第19-20页 |
| ·教学目的的调整 | 第20页 |
| ·教学内容有较大改动 | 第20-22页 |
| ·教材编排顺序重新组合 | 第22页 |
| ·新的课程改革思路 | 第22-23页 |
| ·数学课堂有效教学适合新课程 | 第23-31页 |
| ·课堂有效教学的教学观 | 第23-27页 |
| ·数学课堂有效教学的基本特性与基本追求 | 第27-31页 |
| ·新课程数学课堂教学基本追求 | 第31页 |
| ·数学课堂有效教学的案例分析 | 第31-45页 |
| ·案例之一：倡导主动性、探索性学习方式 | 第31-34页 |
| ·案例之二：运用信息技术与新课程整合，倡导学生体验性学习方式 | 第34-39页 |
| ·案例之三：合理运用可测性预设，倡导学生问题性学习方式 | 第39-45页 |
| 第5章 对实施数学课堂有效教学师生的调查及分析 | 第45-50页 |
| ·数学课堂有效教学实施对象及情况说明 | 第45页 |
| ·数学课堂有效教学尝试策略及分析 | 第45-47页 |
| ·数学课堂有效教学实施学生情况追踪及分析 | 第47-50页 |
| 第6章 数学课堂有效教学的建议 | 第50-59页 |
| ·提高教师的教学技能和教学策略的运用水平 | 第50页 |
| ·创设积极的数学课堂教学环境 | 第50-52页 |
| ·源于生活，创设轻松愉快的学习情境 | 第50-51页 |
| ·用于生活，培养学生的应用意识和实践能力 | 第51-52页 |
| ·将思考的主动权交给学生 | 第52-59页 |
| ·“以人为本”，构建有效教学的课堂气氛 | 第52-54页 |
| ·从兴趣出发，加强研究性的思维训练 | 第54-56页 |
| ·鼓励“标新立异”，诱发研究性思维 | 第56-57页 |
| ·依托双基教学，培养学生的研究能力 | 第57-58页 |
| ·倡导独立探究，培养合作精神 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-74页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |