| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 主体性教育概论 | 第9-14页 |
| ·主体性教育概论 | 第9-10页 |
| ·主体性的内涵 | 第9页 |
| ·主体性教育的内涵 | 第9-10页 |
| ·主体性教育原则 | 第10-11页 |
| ·活动性原则是实施中学主体性教育的根木原则 | 第10-11页 |
| ·价值性原则 | 第11页 |
| ·以学生为本的教育主体观的基本主张 | 第11-14页 |
| ·在教师与学生这对矛盾中，学生处于矛盾的主要方面 | 第11-12页 |
| ·“以学生为本的教育主体观”的具体内涵 | 第12-14页 |
| 第二章 初中数学主体性发展教学模式的研究背景及意义 | 第14-18页 |
| ·主体性发展教学模式符合国际教改所趋 | 第14-15页 |
| ·主体性发展教学模式适应中国基础教育课程改革的要求 | 第15-16页 |
| ·数学主体性发展教学模式的价值 | 第16-18页 |
| ·初中学生的内在需要呼唤主体性发展教学 | 第16页 |
| ·它有助于教师转变理念，改革教学 | 第16-17页 |
| ·它有助于中学生掌握知识和技能 | 第17页 |
| ·它有助于培养学生创新意识和创新能力 | 第17-18页 |
| 第三章 初中数学主体发展教学模式的理论依据 | 第18-22页 |
| ·哲学基础 | 第18页 |
| ·主体和主体性的哲学涵义 | 第18页 |
| ·马克思关于人的全面发展学说 | 第18页 |
| ·心理学方面 | 第18-19页 |
| ·皮亚杰的个体建构观 | 第18-19页 |
| ·维果茨基的社会建构观 | 第19页 |
| ·罗杰斯学习原则 | 第19页 |
| ·数学教育学方面 | 第19-22页 |
| ·波利亚数学启发法 | 第19-20页 |
| ·弗赖登塔尔再创造教育观 | 第20页 |
| ·数学建构主义学习观的涵义 | 第20-22页 |
| 第四章 初中数学主体发展教学模式的探究 | 第22-56页 |
| ·初中生数学学习的特点及发挥主体性的途径 | 第22-26页 |
| ·初中生数学学习的特点 | 第22-23页 |
| ·发展和发挥主体性的途径:主体活动和过程教学 | 第23-26页 |
| ·主体性教育观下的数学教学原则 | 第26-27页 |
| ·主体参与原则 | 第26页 |
| ·分层指导原则 | 第26页 |
| ·及时反馈原则 | 第26-27页 |
| ·激励评价原则 | 第27页 |
| ·初中数学主体性发展教学模式探究 | 第27-29页 |
| ·研究的两个班级情况分析 | 第27-28页 |
| ·初中数学主体发展教学基本模式 | 第28-29页 |
| ·初中数学主体性发展教学模式在课堂中的实践 | 第29-45页 |
| ·创设情境，引入课题，培养学生的主体性 | 第29-31页 |
| ·提出问题，组织讨论，激发学生思维参与 | 第31-35页 |
| ·开展主体性操作活动，激发学生有效参与 | 第35-41页 |
| ·交流展示，作结促达 | 第41-42页 |
| ·应用延伸，全面竣达 | 第42-43页 |
| ·改进作业形式，延伸课堂活力 | 第43-45页 |
| ·网络资源与数学学科的整合，培养学生的主体性 | 第45-49页 |
| ·信息技术与设趣激情的整合 | 第45页 |
| ·信息技术与培养创新能力的整合 | 第45-47页 |
| ·信息技术与自主学习的整合 | 第47-49页 |
| ·主体性发展教学模式的数学案例 | 第49-56页 |
| 第五章 实验及其评价与反思 | 第56-67页 |
| ·学生的智力因素方面的评价 | 第56-64页 |
| ·某一节的不同教学模式的尝试比较 | 第56-61页 |
| ·某一阶段的成绩比较 | 第61-64页 |
| ·学生在非智力因素上的发展 | 第64-65页 |
| ·实验的反思 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69页 |