| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| Synopsis | 第6-13页 |
| Chapter 1 Introduction | 第13-18页 |
| ·Motivation to carry out the study | 第13-14页 |
| ·Purpose of the study | 第14-15页 |
| ·Significance of the study | 第15-16页 |
| ·Layout of the study | 第16-18页 |
| Chapter 2 Review of Grammar Learning | 第18-29页 |
| ·The place of grammar | 第18-19页 |
| ·To teach or not to teach grammar | 第19-20页 |
| ·How to teach grammar | 第20-28页 |
| ·Present situations of grammar learning | 第21页 |
| ·Cognitive model of grammar learning | 第21-28页 |
| ·Information processing model | 第22-23页 |
| ·Grammar-only classes | 第23页 |
| ·The role of attention | 第23-25页 |
| ·An integration of deductive and inductive learning | 第25-26页 |
| ·Practice | 第26-27页 |
| ·Feedback | 第27-28页 |
| ·Summary | 第28-29页 |
| Chapter 3 Review of Metacognitive Learning Strategies | 第29-41页 |
| ·Basic theory of metacognition | 第29-31页 |
| ·A fuzzy concept | 第29页 |
| ·Defining metacognition | 第29-30页 |
| ·Components of metacognition and their relations | 第30-31页 |
| ·What is metacognitive knowledge | 第30页 |
| ·The interplay between metacognitive knowledge and metacognitive strategy | 第30-31页 |
| ·Metacognitive strategies | 第31-37页 |
| ·A brief review of learning strategies | 第31-33页 |
| ·Characteristics of learning strategies | 第31-32页 |
| ·Taxonomies of learning strategies | 第32-33页 |
| ·Definitions of metacognitive strategies | 第33-34页 |
| ·Classifications of metacognitive strategies | 第34-36页 |
| ·Distinguishing metacognitive strategies from cognitive strategies | 第36-37页 |
| ·Research on metacognitive strategies | 第37-39页 |
| ·Research methodology | 第37-38页 |
| ·Studies of metacognitive strategies abroad | 第38-39页 |
| ·Studies of metacognitive strategies in China | 第39页 |
| ·Summary | 第39-41页 |
| Chapter 4 Metacognitive strategy instructional model for grammar learning | 第41-52页 |
| ·Importance of metacognitive strategy training for grammar learning | 第41-42页 |
| ·Metacognitive strategy instructional model for grammar learning | 第42-51页 |
| ·Declarative knowledge & procedural knowledge | 第42-43页 |
| ·Models for strategy training | 第43-45页 |
| ·Metacognitive strategy instructional model for grammar learning | 第45-50页 |
| ·The selected discrete item-subjunctive mood | 第50-51页 |
| ·Summary | 第51-52页 |
| Chapter 5 Design and Methodology | 第52-62页 |
| ·Research Questions | 第52页 |
| ·Research design | 第52-56页 |
| ·Subjects | 第52-53页 |
| ·Treatment | 第53-54页 |
| ·Instruments | 第54-56页 |
| ·Three metacognitive questionnaires | 第54-55页 |
| ·Pre-and post-tests | 第55-56页 |
| ·Interview | 第56页 |
| ·Data analysis | 第56-57页 |
| ·Results and discussion | 第57-61页 |
| ·Interview | 第61页 |
| ·Summary | 第61-62页 |
| Chapter 6 Conclusion | 第62-64页 |
| Appendix | 第64-85页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第85-86页 |
| Acknowledgements | 第86-87页 |
| 个人简历 | 第87-88页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第88页 |
