| 第1章 伦理管理的构想萌发 | 第1-35页 |
| ·追求和谐的校园 | 第11-23页 |
| ·教育、管理、伦理概念诠释 | 第23-34页 |
| ·本章小结 | 第34-35页 |
| 第2章 教育目标界定及管理目标辨异 | 第35-61页 |
| ·教育目标:培养真人 | 第35-40页 |
| ·真、善、美:真人品德 | 第40-43页 |
| ·教育目标与科学和道德的关系 | 第43-47页 |
| ·管理的目标辩异 | 第47-59页 |
| ·本章小结 | 第59-61页 |
| 第3章 教育管理的多端性 | 第61-68页 |
| ·多端性的内涵 | 第61-65页 |
| ·多端之间的关系及伦理需要 | 第65-67页 |
| ·本章小结 | 第67-68页 |
| 第4章 伦理管理的特质功能 | 第68-80页 |
| ·管理伦理性、管理伦理化、伦理管理的辨析 | 第68-71页 |
| ·伦理管理的特征分析 | 第71-79页 |
| ·本章小结 | 第79-80页 |
| 第5章 教育目标与伦理管理内在统一 | 第80-93页 |
| ·做事和做人 | 第80-83页 |
| ·自为和自律 | 第83-86页 |
| ·正人和正己 | 第86-92页 |
| ·本章小结 | 第92-93页 |
| 第6章 伦理管理模型设计 | 第93-103页 |
| ·协同式模型 | 第93-98页 |
| ·固根式模型 | 第98-102页 |
| ·本章小结 | 第102-103页 |
| 第7章 伦理管理的施教运作 | 第103-114页 |
| ·解疑、释惑、求真 | 第103-106页 |
| ·德才并举，艺术修身 | 第106-109页 |
| ·名师效应，教学为先 | 第109-113页 |
| ·本章小结 | 第113-114页 |
| 第8章 教育管理者的伦理品格 | 第114-123页 |
| ·真实是决策的基础 | 第114-116页 |
| ·真情是沟通的桥梁 | 第116-120页 |
| ·真诚是修养的要义 | 第120-122页 |
| ·本章小结 | 第122-123页 |
| 第9章 校风:伦理管理的灵魂 | 第123-135页 |
| ·校风涵义及养成措施 | 第123-126页 |
| ·学术自由的校风特色 | 第126-129页 |
| ·“产业论”质疑 | 第129-132页 |
| ·“阵地论”鉴戒 | 第132-134页 |
| ·本章小结 | 第134-135页 |
| 第10章 学做真人:教育目标和伦理管理的成果 | 第135-145页 |
| ·尚真才可务实:学生的第一品格 | 第135-138页 |
| ·生命与真理同在:追求真理、捍卫真理、发现真理，学生的使命 | 第138-144页 |
| ·本章小结 | 第144-145页 |
| 第11章 结论·创新点·展望 | 第145-147页 |
| ·结论 | 第145页 |
| ·创新点 | 第145-146页 |
| ·展望 | 第146-147页 |
| 参考文献 | 第147-153页 |
| 致谢 | 第153-155页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 | 第155页 |