我国研究型大学本科人才培养模式研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 1 导论 | 第9-13页 |
| ·选题的原由 | 第9-10页 |
| ·本研究的意义 | 第10-12页 |
| ·基本研究思路 | 第12-13页 |
| 2 关于研究型大学 | 第13-24页 |
| ·高等学校的分层 | 第13-15页 |
| ·分层结果(一) | 第13-14页 |
| ·分层结果(二) | 第14页 |
| ·分层结果(三) | 第14-15页 |
| ·我国建设研究型大学的意义 | 第15-17页 |
| ·培养创新人才 | 第15-16页 |
| ·探求未知世界 | 第16页 |
| ·科研成果转化 | 第16-17页 |
| ·传承优秀文化 | 第17页 |
| ·研究型大学的界定标准及定义 | 第17-24页 |
| ·美国卡内基对研究型大学的界定标准 | 第17-19页 |
| ·我国对研究型大学的评价指标 | 第19-20页 |
| ·研究型大学的特征 | 第20-21页 |
| ·研究型大学的定义 | 第21-24页 |
| 3 我国研究型本科人才培养模式的现状 | 第24-28页 |
| ·人才培养模式 | 第24-25页 |
| ·本科教育在研究型大学中的重要地位 | 第25页 |
| ·我国研究型大学本科人才培养的优势 | 第25-26页 |
| ·我国研究型大学本科人才培养模式的不足 | 第26-28页 |
| ·过分专业化和过早专门化 | 第26页 |
| ·课程设置不尽合理 | 第26-27页 |
| ·本科教学方法单一 | 第27页 |
| ·教学管理不够规范 | 第27-28页 |
| 4 法国和美国研究型大学本科人才培养模式 | 第28-34页 |
| ·法国大学校的精英人才培养特色 | 第28-30页 |
| ·严格的入学筛选制度 | 第28-29页 |
| ·独具一格的办学模式 | 第29页 |
| ·培养造就拔尖人才 | 第29-30页 |
| ·美国研究型大学本科人才培养模式 | 第30-32页 |
| ·教学目标——国际化、通识化 | 第30-31页 |
| ·教学内容——重基础、通文理 | 第31页 |
| ·教学主体——名师执教、敬业高效 | 第31-32页 |
| ·学习主体——学习与科研相结合 | 第32页 |
| ·对我国研究型大学本科人才培养的启示 | 第32-34页 |
| ·研究型大学必须定位准确 | 第33页 |
| ·研究型大学应有个性化的发展模式 | 第33页 |
| ·注重文理交融培养通识人才 | 第33-34页 |
| 5 研究型大学本科人才培养目标与人才培养规格 | 第34-38页 |
| ·研究型大学本科人才培养目标 | 第34-36页 |
| ·宽口径 | 第35页 |
| ·厚基础 | 第35页 |
| ·高素质 | 第35页 |
| ·创新性 | 第35-36页 |
| ·研究型大学本科人才培养规格 | 第36-38页 |
| ·知识结构 | 第36页 |
| ·能力结构 | 第36页 |
| ·素质结构 | 第36-38页 |
| 6 研究型大学本科人才培养方式 | 第38-54页 |
| ·一流的办学理念是先导 | 第38-39页 |
| ·科研理念——不断创新、追求卓越 | 第38页 |
| ·育人理念——学生中心、培养精英 | 第38页 |
| ·办学理念的体现——校园文化 | 第38-39页 |
| ·建设师资队伍是关键 | 第39-40页 |
| ·吸纳优秀的生源是基础 | 第40-44页 |
| ·我国研究型大学的招生标准和途径 | 第41-42页 |
| ·对我国研究型大学招生方式改革的思考 | 第42-44页 |
| ·教学改革是重点 | 第44-50页 |
| ·改革课程设置，完善知识结构体系 | 第44-47页 |
| ·研究型大学课程的特点 | 第44-45页 |
| ·课程改革的趋势 | 第45-47页 |
| ·研究型大学本科课程设置 | 第47页 |
| ·改革教学方法和手段 | 第47-48页 |
| ·研究型教学 | 第48-49页 |
| ·研究型学习 | 第49-50页 |
| ·完善管理体系是保障 | 第50-54页 |
| ·我国研究型大学的管理体系 | 第50-51页 |
| ·完善我国研究型大学本科管理体系 | 第51-54页 |
| ·教学管理 | 第51-52页 |
| ·学术管理 | 第52-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
