| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7页 |
| 一、 人文教育的内涵 | 第7-10页 |
| 二、时代呼唤人文教育 | 第10-12页 |
| （一） 人文教育是时代性、全球性的教育主题 | 第10-11页 |
| （二） 中国教育缺少人文性 | 第11-12页 |
| 三、中国语文教育教学现状的反思 | 第12-16页 |
| （一） 应试教育下的高中语文教学 | 第13-15页 |
| 1、应试教育的弊端 | 第13页 |
| 2、应试教育对高中语文教学的影响 | 第13-15页 |
| （二） 语文工具性与人文性的论争 | 第15-16页 |
| 四、高中语文教学在人文教育实施中的优势 | 第16-19页 |
| （一） 高中阶段是实施人文教育的最佳时期 | 第16-17页 |
| 1、这是由高中生的心理特征决定的 | 第16-17页 |
| 2、这是由高中教育在教育中的位置决定的 | 第17页 |
| （二） 语文教学具有人文性 | 第17-18页 |
| 1、语文的教学内容具有人文性 | 第17-18页 |
| 2、语文教学的过程具有人文性 | 第18页 |
| 3、语文学习的过程具有个人性、体验性和创造性 | 第18页 |
| 4、语文教学的方式具有渗透性 | 第18页 |
| （三） 高中语文教学的特点 | 第18-19页 |
| 1、与高中阶段其他学科相比，语文学科更注重情感性与审美性 | 第18-19页 |
| 2、与高中阶段其他学科相比，语文学科对于人格的培养具有不可替代的作用 | 第19页 |
| 3、与义务教育阶段的语文教学相比，高中语文教学更应注重人文教育 | 第19页 |
| 五、当前语文教学中人文教育的误区 | 第19-21页 |
| （一） 人文教育不出传统的思想政治教育的窠臼 | 第19-20页 |
| （二） 语文教学中人文性的泛化 | 第20页 |
| （三） 关注精英教育，丧失平民立场 | 第20-21页 |
| 六、人文教育在高中语文教学中的实施 | 第21-27页 |
| （一） 高中语文教育中人文教育的着眼点 | 第21页 |
| （二） 高中语文教学实施人文教育的策略 | 第21-24页 |
| 1、学生观的人文化 | 第21-22页 |
| 2、语文教学观的人文化 | 第22-23页 |
| 3、学习方式的人文化 | 第23页 |
| 4、挖掘语文教材中的人文因素 | 第23-24页 |
| （三） 回归语言语文本，开展富于语文性的人文教育 | 第24-27页 |
| 1、在诗歌和散文教学中，立足语言，发掘教材中的审美和情感因素，培养纯正的文学趣味 | 第24-25页 |
| 2、在小说和戏剧教学中，立足文本，引发对人的精神状况和生存状况的反思 | 第25-26页 |
| 3、在文言文教学中加强传统文化教育 | 第26-27页 |
| 结束语 | 第27页 |
| 注释 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
