| 第一章 课题开展的背景和意义 | 第1-15页 |
| 第一节 国内外关于学习评价的理论与实践的研究 | 第8-11页 |
| 一、国外教育评价的发展历史及改革趋势 | 第8-9页 |
| 二、国内语文学习评价的发展历史 | 第9-11页 |
| 第二节 目前职中教学中学生语文学习评价存在的问题 | 第11-13页 |
| 一、从评价功能看，对评价功能的认识发生错位 | 第12页 |
| 二、从评价的内容看，内容片面，过于关注结果 | 第12页 |
| 三、从评价的方法看，方法单调，过于关注纸笔测验 | 第12页 |
| 四、从评价主体看，主体单一，被评价者被排斥在评价活动之外 | 第12-13页 |
| 第三节 课题的界定和开展的意义 | 第13-15页 |
| 一、“职中生语文学习评价”课题的界定 | 第13-14页 |
| 二、课题开展的意义 | 第14-15页 |
| 第二章 课题开展的依据 | 第15-20页 |
| 第一节 事实依据 | 第15-17页 |
| 一、职业中学现状 | 第15-16页 |
| 二、职业中学语文教育的特点 | 第16-17页 |
| 第二节 理论依据 | 第17-20页 |
| 一、个别差异理论 | 第17页 |
| 二、人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 三、人的全面发展理论 | 第18页 |
| 四、建构主义理论 | 第18-19页 |
| 五、加德纳的多元智能理论 | 第19页 |
| 六、普高语文课程标准中的评价理念 | 第19-20页 |
| 第三章 职中语文教学中学生学习评价方式的探究 | 第20-59页 |
| 第一节 确立语文学习评价的基本理念 | 第20-23页 |
| 一、核心理念——以人为本，促进学生发展 | 第20-21页 |
| 二、评价的原则 | 第21-22页 |
| 三、评价的内容 | 第22-23页 |
| 第二节 设计职中生语文学习评价方案 | 第23-30页 |
| 一、前言 | 第24页 |
| 二、职中生语文学习评价方案 | 第24-30页 |
| 三、最终结果呈现建议 | 第30页 |
| 第三节 安置性评价方式的探究 | 第30-35页 |
| 一、前期准备——学生的转化动员 | 第30页 |
| 二、评价时间 | 第30页 |
| 三、评价目的 | 第30-31页 |
| 四、安置性评价方式的探究 | 第31-35页 |
| 第四节 形成性评价方式的探究 | 第35-51页 |
| 一、评价时间 | 第35页 |
| 二、评价目的 | 第35页 |
| 三、形成性评价方式的探究 | 第35-51页 |
| 第五节 终结性评价方式的探究 | 第51-55页 |
| 一、评价时间 | 第51页 |
| 二、评价目的 | 第51页 |
| 三、终结性评价方式的探究 | 第51-55页 |
| 第六节 在实施过程中的其他建议 | 第55-59页 |
| 一、老师应充分认识新的评价方式对学生发展的意义 | 第55-56页 |
| 二、教师应正确看待对学生的评价 | 第56页 |
| 三、教师应在评价中发挥主导作用 | 第56-57页 |
| 四、教师应指导学生学会评价 | 第57页 |
| 五、学生的成长中不能没有否定评价 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 注释及参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一:初中语文课程标准(节选) | 第63-66页 |
| 附录二:高中语文课程标准(评价建议部分) | 第66-69页 |