| 论文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第8-11页 |
| 三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 综合科学课程出现的背景及定位 | 第12-22页 |
| 第一节 科学课程发展的历史 | 第12-14页 |
| 一、国际科学课程改革的三个历史阶段 | 第12-13页 |
| 二、我国科学课程的发展历程 | 第13-14页 |
| 第二节 现代社会对科学本质和科学教育本质的认识 | 第14-18页 |
| 一、现代社会对科学本质的认识 | 第14-17页 |
| 二、现代社会对科学教育本质的认识 | 第17-18页 |
| 第三节 我国对初中科学课程的定位 | 第18-22页 |
| 一、科学课程的目标 | 第18-19页 |
| 二、科学课程的内容 | 第19-20页 |
| 三、科学课程的结构 | 第20-21页 |
| 四、科学课程的教学活动 | 第21-22页 |
| 第二章 科学课程综合的方式 | 第22-33页 |
| 第一节 科学课程综合中的要素和困难 | 第22-26页 |
| 一、科学课程综合的要素 | 第22页 |
| 二、科学课程的横向和纵向组织 | 第22-24页 |
| 三、综合科学课程的问题和困难 | 第24-26页 |
| 第二节 国内外科学课程内容综合的几种模式 | 第26-33页 |
| 一、五类七种科学课程模式 | 第26-30页 |
| 二、分析五类七种科学课程设计模式 | 第30-33页 |
| 第三章 《德国初中综合理科》综合方式研究 | 第33-42页 |
| 第一节 《德国初中综合理科》全套书的特点 | 第33-35页 |
| 第二节 《德国初中综合理科》的综合方式 | 第35-42页 |
| 一、本套教材属于以学生活动为中心的主题单元式综合科学课程 | 第36-37页 |
| 二、科学各领域知识采用整合的方式在正文和信息附录中进行综合 | 第37-38页 |
| 三、科学技能综合的方式多样 | 第38-40页 |
| 四、教材以学生活动为主线，将科学知识、技能和兴趣进行综合 | 第40-42页 |
| 第四章 美国科学教材《科学探索者》综合方式研究 | 第42-51页 |
| 第一节 美国科学教材《科学探索者》全套书的特点 | 第42-45页 |
| 第二节 《科学探索者》的综合方式 | 第45-51页 |
| 一、整套教材属于学科学术科学课程 | 第45-46页 |
| 二、少量几本属于综合性主题的综合 | 第46页 |
| 三、学科内容之间的综合采用专门的一节内容进行综合 | 第46-47页 |
| 四、科学技能的培养方式多样 | 第47-48页 |
| 五、学生活动、科学技能、学科内容三者相综合 | 第48-49页 |
| 六、科学领域与人文社会领域相综合 | 第49-51页 |
| 第五章 浙江教育出版社版科学教材《科学》综合方式的研究 | 第51-64页 |
| 第一节 浙江版科学教材全套书的特点 | 第51-56页 |
| 第二节 《科学》教材的综合方式 | 第56-61页 |
| 一、《科学》教材建立了新的科学课程学科体系 | 第56-57页 |
| 二、教材中科学各学科领域的知识围绕二级主题的中心进行综合 | 第57-58页 |
| 三、物理学科有几章内容按传统方式单独编写，不进行综合 | 第58页 |
| 四、通过科学探究把科学技能的培养与科学知识的学习进行综合 | 第58-59页 |
| 五、通过思考、讨论、实验等活动与科学知识综合 | 第59-60页 |
| 六、利用阅读材料进行科学、技术、社会的综合 | 第60-61页 |
| 第三节 对三套科学教材的综合方式进行分析比较 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66页 |
