校园伦理智慧论
| 中英文摘要 | 第1-8页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| 第一章 校园伦理引论 | 第16-37页 |
| 第一节 研究者的希冀 | 第16-19页 |
| 一、 从制度上对学校整体进行规范 | 第17-18页 |
| 二、 为校园文化建设提供行动指南 | 第18页 |
| 三、 规范人际关系，形成关怀、和谐的校园氛围 | 第18-19页 |
| 四、 探讨作为校园隐性课程的校园伦理的德育功能 | 第19页 |
| 五、 寻求解决校园欺侮和校园暴力问题的可能性 | 第19页 |
| 第二节 校园伦理概念的界定与辨析 | 第19-23页 |
| 一、 校园伦理概念的界定 | 第20-21页 |
| 二、 校园伦理相关概念的辨析 | 第21-23页 |
| 第三节 校园伦理的主体、宗旨与活动方式 | 第23-27页 |
| 一、 校园伦理的主体 | 第23-25页 |
| 二、 校园伦理的宗旨 | 第25-26页 |
| 三、 校园伦理的活动方式 | 第26-27页 |
| 第四节 校园伦理的属性与功能 | 第27-32页 |
| 一、 校园伦理的属性 | 第28-29页 |
| 二、 校园伦理的功能 | 第29-32页 |
| 第五节 校园伦理建设的基本理论问题 | 第32-37页 |
| 一、 核心价值和主要责任关系定位 | 第32-33页 |
| 二、 在不断地消解现实矛盾中提升校园伦理品位 | 第33页 |
| 三、 校园伦理建设要体现结构性和制度性 | 第33-37页 |
| 第二章 校园伦理智慧的失落与追寻 | 第37-74页 |
| 第一节 校园伦理状况调查 | 第37-54页 |
| 一、 调查的目的 | 第37页 |
| 二、 调查方法 | 第37-39页 |
| 三、 校园伦理生活状况的调查结果与分析 | 第39-49页 |
| 四、 学生心理健康状况的调查结果与分析 | 第49-52页 |
| 五、 校园伦理与学生心理健康的关系 | 第52-54页 |
| 第二节 校园伦理智慧性失落的现象分析 | 第54-61页 |
| 一、 “高捡出率”学校的校园伦理考量 | 第54-56页 |
| 二、 关于校园生活中公正品质的分析 | 第56-57页 |
| 三、 文体活动不足的后果 | 第57-58页 |
| 四、 校园中的人际关系 | 第58-60页 |
| 五、 校园伦理生活状况的校际差异分析 | 第60-61页 |
| 第三节 找寻理想与智慧的困惑与启示 | 第61-74页 |
| 一、 传统断裂的后果 | 第61-63页 |
| 二、 功利化时代的教育及其冲突 | 第63-64页 |
| 三、 来自前沿教育的探索与启示 | 第64-70页 |
| 附录2-1 中小学生学习生活状况调查问卷(Ⅰ) | 第70-74页 |
| 第三章 校园伦理的文化资源及其整合 | 第74-100页 |
| 第一节 儒道文化对校园伦理的价值 | 第74-80页 |
| 一、 儒家文化对校园伦理建构的启示 | 第74-77页 |
| 二、 道家文化对校园伦理建构的启示 | 第77-80页 |
| 第二节 西方伦理文化与校园伦理 | 第80-86页 |
| 一、 西方伦理学的发展与校园伦理 | 第80-82页 |
| 二、 关怀伦理与校园伦理 | 第82-86页 |
| 第三节 我国古代的校园伦理 | 第86-94页 |
| 一、 校园的早期形态及其伦理特征 | 第86-89页 |
| 二、 封建时代校园伦理的衰落与复兴 | 第89-92页 |
| 三、 僵化与自由并存的书院伦理 | 第92-94页 |
| 第四节 现代校园伦理及未来建构中的文化继承 | 第94-100页 |
| 一、 我国现代校园伦理的形成与状况 | 第94-98页 |
| 二、 中西方伦理文化的继承 | 第98-100页 |
| 第四章 校园伦理的结构功能与表征 | 第100-128页 |
| 第一节 校园中的团体伦理和关系伦理 | 第100-109页 |
| 一、 个人、团体与教育共同体责任 | 第100-105页 |
| 二、 团体伦理与关系伦理 | 第105-109页 |
| 第二节 校园伦理的价值 | 第109-119页 |
| 一、 奠基自由的人格境界 | 第110-114页 |
| 二、 培育关怀的精神 | 第114-119页 |
| 第三节 校园环境的伦理意义与表征形态 | 第119-128页 |
| 一、 校园环境的伦理意义与教育性 | 第119-122页 |
| 二、 校园环境的物质形态 | 第122-128页 |
| 第五章 智慧性校园伦理的文化特质 | 第128-152页 |
| 第一节 团结 | 第128-134页 |
| 一、 团结的哲学阐释 | 第128-129页 |
| 二、 团结在学校中的落实 | 第129-134页 |
| 第二节 公正 | 第134-141页 |
| 一、 公正的伦理学阐释 | 第134-136页 |
| 二、 公正在学校的落实 | 第136-141页 |
| 第三节 尊重 | 第141-152页 |
| 一、 尊重的价值内涵和精神品性 | 第142-148页 |
| 二、 尊重教育的有效方案 | 第148-152页 |
| 第六章 校园伦理的生态性重构 | 第152-173页 |
| 第一节 基于生态世界观的现实校园伦理批判 | 第152-155页 |
| 一、 人的共生性与生态世界观 | 第152-153页 |
| 二、 现实校园伦理的非生态性 | 第153-155页 |
| 第二节 生态性校园伦理建设的原则 | 第155-159页 |
| 一、 多元融合与民族熏陶相结合的原则 | 第155-156页 |
| 二、 系统渗透与整合的原则 | 第156-158页 |
| 三、 主体参与性原则 | 第158-159页 |
| 第三节 校园伦理重构的道路 | 第159-173页 |
| 一、 通过教学伦理促进校园伦理的建设 | 第159-162页 |
| 二、 通过教育活动促进校园伦理的建设 | 第162-167页 |
| 三、 提升教师德性促进校园伦理建设 | 第167-173页 |
| 主要参考文献 | 第173-178页 |
