| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 一、 学生评价概述 | 第11-22页 |
| 1 、 学生评价的类型梳理 | 第11-21页 |
| 2 、 学生评价的功能概括 | 第21-22页 |
| 二、 应试教育学生评价体系的缺陷及实质 | 第22-27页 |
| 1 、 应试教育学生评价体系的缺陷 | 第22-25页 |
| 2 、 应试教育学生评价体系的实质 | 第25-27页 |
| 三、 人本化学生评价的内涵与评价标准确立的依据 | 第27-36页 |
| 1 、 人本化学生评价的内涵 | 第28-30页 |
| 2 、 人本化学生评价标准确立的依据 | 第30-36页 |
| (1) 心理学依据:多元智力理论 | 第30-33页 |
| (2) 教育学依据:教育应以人为目的 | 第33-35页 |
| (3) 哲学依据:马克思主义关于人的全面发展理论 | 第35-36页 |
| 四、 人本化学生评价的重要原则 | 第36-42页 |
| 1 、 主体性原则 | 第36-39页 |
| 2 、 发展性原则 | 第39-41页 |
| 3 、 多元化原则 | 第41-42页 |
| 五、 人本化学生评价体系的基本特征 | 第42-44页 |
| 1 、 学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移 | 第42页 |
| 2 、 评价内容从对学生的认知评价扩展为对学生全面、综合的评价 | 第42-43页 |
| 3 、 学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展 | 第43页 |
| 4 、 学生评价从关注结果向重视过程发展 | 第43页 |
| 5 、 评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展 | 第43-44页 |
| 六、 人本化学生评价实现的途径 | 第44-50页 |
| 1 、 基础教育制度改革的推进 | 第44-45页 |
| 2 、 教师的良好师德和正确评价方法的运用 | 第45页 |
| 3 、 建立合适积极的教师期望 | 第45-47页 |
| 4 、 树立正确的分数观 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
