| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 研究综述及问题提出 | 第7-10页 |
| ·团体辅导研究综述 | 第7-8页 |
| ·团体辅导的概念 | 第7页 |
| ·团体心理辅导的相关研究 | 第7页 |
| ·国外的相关研究 | 第7页 |
| ·国内的相关研究 | 第7页 |
| ·团体心理辅导的研究现状 | 第7-8页 |
| ·人际交往研究综述 | 第8-10页 |
| ·人际交往的概念 | 第8页 |
| ·人际交往团体辅导概念 | 第8页 |
| ·人际交往团体辅导国内研究状况 | 第8-9页 |
| ·人际交往团体辅导的作用的研究 | 第9页 |
| ·研究的意义与创新 | 第9-10页 |
| 2 对中学生人际交往的干预研究及结果分析和讨论 | 第10-19页 |
| ·对象与方法 | 第10-13页 |
| ·对象 | 第10-11页 |
| ·研究工具 | 第11页 |
| ·团体干预的方法 | 第11-13页 |
| ·小组活动效果的评估 | 第13-14页 |
| ·结果 | 第14-16页 |
| ·人际关系行为困扰诊断量表 | 第14-15页 |
| ·人际交往自我评定量表 | 第15-16页 |
| ·关于团体心理辅导中的典型个案 | 第16-19页 |
| ·认知障碍 | 第16-17页 |
| ·情感障碍 | 第17-18页 |
| ·人格障碍 | 第18-19页 |
| 3 中学生人际交往的特征性 | 第19-22页 |
| ·中学生人际交往方面存在的急迫性 | 第19页 |
| ·中学生人际交往方面存在着决定性 | 第19-20页 |
| ·中学生人际交往方面存在着情感性 | 第20-21页 |
| ·中学生人际交往方面存在着流动性与开放性 | 第21页 |
| ·中学生人际交往方面存在着融入性与依附性 | 第21-22页 |
| 4 形成良好人际交往的重要特质 | 第22-24页 |
| ·尊重是形成良好人际关系的前提 | 第22页 |
| ·“付出即是收获”的思想是形成良好人际关系的关键 | 第22-23页 |
| ·理解和宽容是形成良好人际关系的重要表现 | 第23页 |
| ·“尊重，理解，宽容，互助” | 第23-24页 |
| 5 在教育和指导中培养中学生的人际能力 | 第24-28页 |
| ·引导青少年学生克服在人际交往中的认知障碍，充分发挥人际交往多种功能,树立并且形成正确的友谊观 | 第24-25页 |
| ·引导青少年提高是非辨别力,提醒其择友要慎重 | 第25页 |
| ·创设良好的学校人际环境,改善群体心理气氛,强化集体对个体的影响，组织丰富多彩的课外活动,加强集体舆论导向 | 第25-26页 |
| ·重视家庭教育，提高父母素质，家庭，学校，社会教育一体化 | 第26-28页 |
| 6 结语 | 第28-29页 |
| 7 论文的不足之处 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附录 | 第32-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
