| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-16页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献法 | 第14页 |
| ·问卷调查法 | 第14页 |
| ·访谈法 | 第14页 |
| ·统计、量表分析法 | 第14页 |
| ·实验法 | 第14-15页 |
| ·本文结构 | 第15-16页 |
| 第2章 相关理论和现状分析 | 第16-24页 |
| ·空间想象能力的界定 | 第16-17页 |
| ·空间想象能力的概念 | 第16页 |
| ·空间想象能力的层次 | 第16-17页 |
| ·空间想象能力培养策略研究现状 | 第17-19页 |
| ·中职学生空间能力分析 | 第19-20页 |
| ·中职学生立体几何教学现状 | 第20-24页 |
| ·对中职学生的问卷调查分析 | 第20-21页 |
| ·对中职学生的试卷测试分析 | 第21-22页 |
| ·对立体几何教师的访谈分析 | 第22-24页 |
| 第3章 中职学生空间想象能力培养的四度策略 | 第24-38页 |
| ·广度——拓展背景视野，注重兴趣和衔接，提高学生参与面 | 第24-28页 |
| ·引介知识背景，激发学生兴趣 | 第24-26页 |
| ·减少知识负迁移，提高学生参与面 | 第26-28页 |
| ·深度—自主参与实验，提升多种思维，数学专业化、生活化 | 第28-30页 |
| ·训练空间想象的直觉思维 | 第28页 |
| ·倡导数学生活化，让学生自制模型，提升多种思维 | 第28-29页 |
| ·数学教学紧密围绕专业展开 | 第29-30页 |
| ·美度——挖掘美学因素，弱化知识点难度，激发学生求知欲 | 第30-33页 |
| ·语言的简洁美、图形的对称美 | 第30-31页 |
| ·学习方法的奇异美 | 第31-33页 |
| ·效度—精选教学媒体、内容，保证课堂密度，达成教学目标 | 第33-38页 |
| ·直观教学，扩大感知觉，培养有效观察 | 第33-35页 |
| ·画图、记图，丰富蕴积表象 | 第35-36页 |
| ·对空间操作能力的训练 | 第36-38页 |
| 第4章 中职学生立体几何教学实验设计 | 第38-58页 |
| ·教学实验目的 | 第38页 |
| ·教学实验假设 | 第38页 |
| ·教学实验基本过程 | 第38-40页 |
| ·实验对象 | 第38-39页 |
| ·自变量 | 第39页 |
| ·因变量 | 第39页 |
| ·实验的注意事项 | 第39页 |
| ·实验过程 | 第39-40页 |
| ·案例研究 | 第40-55页 |
| ·广度、效度在中职学生空间想象能力培养中的教学案例研究 | 第40-46页 |
| ·美度在中职学生空间想象能力培养中的教学案例研究 | 第46-52页 |
| ·深度在中职学生空间想象能力培养中的教学案例研究 | 第52-55页 |
| ·实验结果与分析 | 第55-58页 |
| 第5章 总结和展望 | 第58-59页 |
| ·总结 | 第58页 |
| ·展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 1 “立体几何与空间想象能力”学习情况的调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录 2 空间想象能力测试题 | 第63-65页 |
| 附录 3 立体几何教师访谈记录 | 第65-67页 |
| 附录 4 空间想象能力量表 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第71页 |
