| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 导言 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出及选题的意义 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| （一） 美国学者的研究 | 第10-11页 |
| （二） 中国学者的研究 | 第11页 |
| 三、研究方法与思路 | 第11-12页 |
| （一） 研究方法 | 第11页 |
| （二） 研究思路 | 第11-12页 |
| 四、概念厘定 | 第12-14页 |
| （一） STW | 第12-13页 |
| （二） 课程 | 第13-14页 |
| 第二章 STW 的动因分析 | 第14-22页 |
| 一、根源性动因：政治、经济、及社会问题 | 第14-16页 |
| （一） 称霸梦想遭到中国与印度崛起的挑战 | 第14-15页 |
| （二） 产业结构与劳动力需求受新技术革命影响 | 第15-16页 |
| （三） 青年失业率保持在较高水平 | 第16页 |
| 二、内源性动因：对职业教育的反思 | 第16-19页 |
| （一） 质疑斯尼登的职业教育思想 | 第17页 |
| （二） 质疑对职业教育与学术教育的人为划分 | 第17-18页 |
| （三） 认为美国缺乏有效的学校-工作过渡 | 第18-19页 |
| 三、外源性动因：联邦立法推动 | 第19-22页 |
| （一） 《帕金斯法案II》推动了部分STW 项目 | 第19页 |
| （二） 《学校到工作机会法案》推动了各个STW 项目 | 第19-20页 |
| （三） 《2000 年目标：美国教育法》推动了国家职业技能标准和职业群 | 第20页 |
| （四） 《帕金斯法案III》为STW 注入新的内容与动力 | 第20-22页 |
| 第三章 STW 的理论架构 | 第22-30页 |
| 一、理论基础 | 第22-25页 |
| （一） 情境学习理论 | 第22-24页 |
| （二） 职业生涯发展理论 | 第24-25页 |
| 二、理论框架 | 第25-30页 |
| （一） 职业教育对象：所有学生 | 第25页 |
| （二） 职业教育目标：促进就业及升学 | 第25-26页 |
| （三） 职业教育活动：学校学习、工作学习、联系活动相结合 | 第26-27页 |
| （四） 职业教育课程：课程一体化 | 第27-28页 |
| （五） 职业教育实施方式：多方合作 | 第28-30页 |
| 第四章 STW 实践 | 第30-44页 |
| 一、实践进程 | 第30-31页 |
| （一） 初始发展阶段（1990 年－1993 年） | 第30-31页 |
| （二） 联邦干预阶段（1994 年－2000 年） | 第31页 |
| （三） 自由发展阶段（2001 年之后） | 第31页 |
| 二、实践内容 | 第31-35页 |
| （一） 推进课程一体化建设 | 第31-32页 |
| （二） 开发技术准备教育 | 第32-33页 |
| （三） 继续拓展工作学习项目 | 第33-34页 |
| （四） 成立地方团队与合作组织 | 第34页 |
| （五） 进行职业生涯发展教育 | 第34-35页 |
| 三、STW 实践阻力 | 第35-39页 |
| （一） 部分社会力量持反对与迟疑态度 | 第35-36页 |
| （二） 中等职业教育组织形式松散 | 第36-38页 |
| （三） 教育行政体制过于强调分权 | 第38-39页 |
| （四） 联邦在新世纪不再支持改革 | 第39页 |
| 四、实践效果 | 第39-44页 |
| （一） 项目建设成果显著 | 第39-42页 |
| （二） 学生从中获益匪浅 | 第42-44页 |
| 第五章 对STW 的评价 | 第44-50页 |
| 一、具有明显的教育国家主义倾向 | 第44-46页 |
| （一） 加快了国家教育立法的步伐 | 第44-45页 |
| （二） 提升国家在教育管理中的地位 | 第45页 |
| （三） 国家为改革发展提供经费支持 | 第45-46页 |
| 二、奠定了美国职业教育在新世纪的发展方向 | 第46-48页 |
| （一） 把教育对象由传统的特定群体扩大到所有学生 | 第46页 |
| （二） 把教育目的由狭隘的职业培训发展为促进就业与升学 | 第46-47页 |
| （三） 把教育活动解释为学校学习、工作学习、联系活动 | 第47页 |
| （四） 进行课程一体化建设，增强课程的严谨性和连续性 | 第47-48页 |
| （五） 把学校单方实施职业教育改为多方共同合作 | 第48页 |
| 三、过于追求速度，急功冒进 | 第48-50页 |
| 第六章 思考 | 第50-55页 |
| 一、影响我国职业教育发展的主要因素 | 第50-51页 |
| （一） 生源质量不高 | 第50页 |
| （二） 运行模式过于封闭刻板 | 第50-51页 |
| （三） 职业生涯教育不充分 | 第51页 |
| 二、促进我国职业发展的基本对策 | 第51-55页 |
| （一） 扩大职业教育对象，提高职业教育生源质量 | 第52-53页 |
| （二） 通过多种途径使职业教育运行模式灵活多样 | 第53-54页 |
| （三） 加强职业生涯教育，帮助学生制定个人发展规划 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
