| 缩略语表 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 1 前言 | 第12-16页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·问题提出 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| 2 信息时代教师角色转型 | 第16-26页 |
| ·教师角色的定义 | 第16-17页 |
| ·信息时代教师角色研究概述 | 第17-20页 |
| ·实现向新的教师角色转型 | 第20-24页 |
| ·新型教师角色对教师能力素质的新要求 | 第24-26页 |
| 3 教师的信息素养 | 第26-31页 |
| ·信息素养概念 | 第26-27页 |
| ·中外信息素养能力标准研究 | 第27-29页 |
| ·对教师信息素养的结构框架及重心分析 | 第29-31页 |
| 4 教师信息素养培养与教师角色转型的关系 | 第31-36页 |
| ·信息素养是教师转型必备的基本素质 | 第33页 |
| ·信息素养是新型教师终身学习的前提和基础 | 第33页 |
| ·信息素养的提高是教师创新的推动力 | 第33-34页 |
| ·信息素养能有效促进新型师生关系的建立 | 第34页 |
| ·信息素养的提高能促进教师由独立教学向合作教学转变 | 第34-35页 |
| ·信息素养的提高为教师改变传统的教育模式奠定实践和技术基础 | 第35页 |
| ·信息素养水平的提高，能有效促进教师的教学反思 | 第35-36页 |
| 5 高等院校教师信息素养培训现状研究 | 第36-38页 |
| ·现有培训在培训目标、内容设置上存在的问题 | 第36-37页 |
| ·现有培训在培训形式上存在的问题 | 第37页 |
| ·现有培训在培训效果转换上存在的问题 | 第37-38页 |
| ·施训人员在组成结构和能力结构上存在的问题 | 第38页 |
| 6 新型教师信息素养培训解决方案的思考 | 第38-52页 |
| ·培训对象研究 | 第38-39页 |
| ·培训目标与内容的重新设置 | 第39-40页 |
| ·具体培训模式的研究 | 第40-48页 |
| ·培训的层次策略研究 | 第48-49页 |
| ·信息技术骨干的培养 | 第49-50页 |
| ·建立效果转化机制的研究 | 第50-52页 |
| 7 新型教师信息素养培训解决方案的实践研究 | 第52-56页 |
| ·在教师信息技术培训新目标体系的指导下，注重培训活动的教学设计 | 第52-53页 |
| ·多种培训模式的配合，加强了培训的效果 | 第53-54页 |
| ·加大了技术支持的力度，延伸了培训效果的转化 | 第54页 |
| ·培训观念的转变，加速了教育技术人才的专业成长 | 第54-55页 |
| ·新媒体、新模式的应用有效促进了角色转型的隐性目标的实现 | 第55-56页 |
| 8 小结 | 第56-58页 |
| ·研究结论 | 第56页 |
| ·研究创新 | 第56-57页 |
| ·研究不足与下一步研究计划 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 个人简历和研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
