| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-20页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 美国教育硕士专业学位培养模式完善发达，有很多值得我们学习借鉴之处 | 第9-10页 |
| 2. 本人对美国教育硕士培养模式问题的研究兴趣 | 第10页 |
| 3. 本课题对我国教育事业的发展有一定的意义 | 第10页 |
| (二) 课题研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 从理论上丰富对美国教育硕士培养模式的研究 | 第10-11页 |
| 2. 对现实我国教育硕士研究生的培养工作有一定的意义 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 国内相关研究 | 第11-13页 |
| 2. 国外相关研究 | 第13-15页 |
| (四) 本课题研究思路与方法 | 第15-19页 |
| 1. 研究思路 | 第15-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| (五) 本课题创新之处 | 第19-20页 |
| 1. 研究特色 | 第19页 |
| 2. 研究难点与重点 | 第19-20页 |
| 一、美国教育硕士培养模式概述 | 第20-29页 |
| (一) 相关概念界定 | 第20-24页 |
| 1. 教育学硕士与教育硕士 | 第20-21页 |
| 2. 培养模式 | 第21-22页 |
| 3. 硕士研究生培养模式 | 第22-24页 |
| 4. 美国教育硕士培养模式 | 第24页 |
| (二) 美国教育硕士发展的历史考察及概况 | 第24-28页 |
| 1. 孕育阶段 | 第24-25页 |
| 2. 确立阶段 | 第25-26页 |
| 3. 发展阶段 | 第26-27页 |
| 4. 成熟期 | 第27-28页 |
| (三) 美国教育硕士培养模式的现状 | 第28-29页 |
| 二、美国教育硕士培养模式的要素分析 | 第29-42页 |
| (一) 教育硕士的培养机构 | 第29-30页 |
| 1. 师范学院(Normal College或Teachers College) | 第29页 |
| 2. 教育系(Department of Education) | 第29-30页 |
| 3. 综合大学(Comprehensive University) | 第30页 |
| (二) 美国教育硕士培养的目标 | 第30-31页 |
| (三) 美国教育硕士培养的过程 | 第31-41页 |
| 1. 美国教育硕士的招生方式及学制 | 第31-33页 |
| 2. 美国教育硕士的种类以及专业设置 | 第33-34页 |
| 3. 美国教育硕士培养的课程设置及内容 | 第34-38页 |
| 4. 美国教育硕士培养的教学方式 | 第38-39页 |
| 5. 美国教育硕士的学位论文撰写 | 第39-40页 |
| 6. 美国教育硕士的学位获得 | 第40-41页 |
| (四) 美国教育硕士培养模式的评价体系 | 第41-42页 |
| 三、美国教育硕士培养中存在的问题 | 第42-44页 |
| (一) 过分重视课程和过程，忽视其质量 | 第42-43页 |
| (二) 教育硕士学位设置种类繁多 | 第43-44页 |
| (三) 教学组织模式上的缺陷 | 第44页 |
| 四、美国教育硕士培养模式对我国的借鉴意义 | 第44-53页 |
| (一) 我国教育硕士研究生培养的现状 | 第44-45页 |
| (二) 美国教育硕士培养模式对我国的借鉴意义 | 第45-53页 |
| 1. 美国灵活的教育硕士招生入学选拔方式值得我们学习 | 第46-47页 |
| 2. 学习美国教育硕士灵活多样的专业设置 | 第47-48页 |
| 3. 重视实践课程学习，重视个性化的课程学习 | 第48-49页 |
| 4. 美国教育硕士专业学位的明确培养目标值得我们借鉴 | 第49-50页 |
| 5. 学习美国教育硕士灵活多样的教学方法 | 第50-51页 |
| 6. 借鉴美国教育硕士评价体系 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-60页 |
| (一) 中文类 | 第53-56页 |
| 1. 著作类 | 第53-54页 |
| 2. 论文类 | 第54-56页 |
| (二) 外文类 | 第56-60页 |
| 1. 专著类 | 第57-58页 |
| 2. 论文类 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60页 |
