| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第7-15页 |
| 一.问题的提出 | 第7-8页 |
| 二.相关文献综述 | 第8-11页 |
| 三.相关概念界定 | 第11-13页 |
| 四.本文的研究方法 | 第13-14页 |
| 五.本文的结构安排 | 第14-15页 |
| 第一章 基础教育的变革 | 第15-20页 |
| 一.从应试教育到素质教育 | 第15-16页 |
| 1.应试教育的主要特点 | 第15页 |
| 2.素质教育的主要特点 | 第15-16页 |
| 3.全面实施素质教育的关键 | 第16页 |
| 二.从传统教师评价体系到现代教师评价体系 | 第16-18页 |
| 1.传统教师评价体系的主要问题 | 第16页 |
| 2.现代教师评价体系的主要内容 | 第16-17页 |
| 3.教师评价体系与学校人力资源开发 | 第17-18页 |
| 三 从传统学校制度到现代学校制度 | 第18-20页 |
| 1.传统学校制度的问题 | 第18页 |
| 2.现代学校制度的内涵 | 第18页 |
| 3.学校人力资源管理是现代学校发展的保障 | 第18-20页 |
| 第二章 从传统学校人事管理到现代人力资源开发与管理 | 第20-33页 |
| 一.学校人力资源管理的"外部环境" | 第20-23页 |
| 1.体制环境 | 第20-21页 |
| 2.市场环境 | 第21-22页 |
| 3.政府政策与法律环境 | 第22-23页 |
| 二.基础教育学校人事制度的改革 | 第23-28页 |
| 1.基础教育学校人事制度改革之历史回顾 | 第23-25页 |
| 2.基础教育学校人事制度改革之现状与问题 | 第25-27页 |
| 3.人力资源管理:学校人事制度改革的发展趋势 | 第27-28页 |
| 三.传统学校人事管理与现代学校人力资源管理差异 | 第28-31页 |
| 1.对"人"和"人性"的认识差异 | 第28-29页 |
| 2.对"人"与"人力"的认识差异 | 第29-30页 |
| 3.对"人"与"组织"关系的认识不同 | 第30-31页 |
| 4.对"人之管理"的认识差异 | 第31页 |
| 四.本章小结 | 第31-33页 |
| 第三章 基础教育学校人力资源管理的案例研究:以上海市**区为研究对象 | 第33-50页 |
| 一.总体概况 | 第33页 |
| 二.师资现状及其结构分析 | 第33-39页 |
| 1.师资余缺情况 | 第33-34页 |
| 2.专任教师年龄结构 | 第34-35页 |
| 3.专任教师学历结构 | 第35-36页 |
| 4.专任教师专技职务结构 | 第36-38页 |
| 5.专任教师流动情况 | 第38-39页 |
| 三.校长人力资源观念 | 第39-41页 |
| 1.人力资源地位观念 | 第39-40页 |
| 2.人力资源管理观念 | 第40页 |
| 3.人力资源激励观念 | 第40-41页 |
| 四.人力资源管理体制与运行机制现状分析 | 第41-46页 |
| 1.机构设置与职能划分 | 第41-42页 |
| 2.制度建设状况 | 第42-43页 |
| 3.运行机制 | 第43-46页 |
| 五.基础教育学校人力资源开发问题及对策 | 第46-50页 |
| 1.教师资源的结构性问题及对策 | 第46-47页 |
| 2.校长人力资源观的更新 | 第47页 |
| 3.管理体制及运行机制的变革 | 第47-50页 |
| 第四章 结语 | 第50-53页 |
| 一.主要结论 | 第50-52页 |
| 二.研究局限 | 第52页 |
| 三.有待进一步研究的问题 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |