| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-24页 |
| 1 问题表征研究的现状 | 第10-17页 |
| ·一般问题解决领域中的问题表征研究 | 第10-13页 |
| ·学科问题解决领域中的问题表征研究 | 第13-14页 |
| ·问题表征在数学问题解决领域的研究现状 | 第14-17页 |
| 2 图式及其对数学问题解决的重要意义 | 第17-21页 |
| ·图式的概念和基本特征 | 第17-18页 |
| ·图式与数学问题解决 | 第18-21页 |
| 3 认知风格与数学问题解决 | 第21-24页 |
| 第二部分 问题提出与研究设计 | 第24-29页 |
| 1 问题提出 | 第24-25页 |
| 2 研究目的与意义 | 第25-27页 |
| ·本研究的目的 | 第25页 |
| ·理论意义 | 第25-26页 |
| ·实践意义 | 第26-27页 |
| 3 总体研究设计 | 第27-29页 |
| ·研究思路和流程 | 第27页 |
| ·研究框架 | 第27-29页 |
| 第三部分 实证研究 | 第29-45页 |
| 研究一 初中生几何问题解决的图式水平及其特点 | 第29-37页 |
| 1 研究目的 | 第29页 |
| 2 研究假设 | 第29页 |
| 3 研究方法 | 第29-32页 |
| ·被试取样 | 第29-30页 |
| ·实验材料 | 第30页 |
| ·实验设计 | 第30-31页 |
| ·实验程序 | 第31-32页 |
| ·实验数据处理与统计 | 第32页 |
| 4 结果与分析 | 第32-37页 |
| ·不同题目加工程度下两种场认知风格学生图式水平的基本情况 | 第32-33页 |
| ·场认知风格、指导方式和题目加工程度对图式水平的影响 | 第33-37页 |
| 研究二 初中生几何问题表征的特点 | 第37-45页 |
| 1 研究目的 | 第37页 |
| 2 研究假设 | 第37页 |
| 3 研究方法 | 第37-40页 |
| ·被试取样 | 第37-38页 |
| ·实验材料 | 第38页 |
| ·实验设计 | 第38-39页 |
| ·实验仪器 | 第39页 |
| ·实验程序 | 第39-40页 |
| ·实验数据处理与统计 | 第40页 |
| 4 结果与分析 | 第40-45页 |
| ·场认知风格、图式水平对表征方式的影响 | 第40-42页 |
| ·场认知风格、图式水平对表征错误的影响 | 第42-43页 |
| ·场认知风格、图式水平和表征方式对解题成绩的影响 | 第43-45页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第45-59页 |
| 1 初中生几何问题解决的图式水平特点及分析 | 第45-51页 |
| 2 初中生几何问题表征方式的特点及分析 | 第51-54页 |
| 3 初中生几何问题表征错误的特点及分析 | 第54-59页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第59-61页 |
| 1 结论 | 第59页 |
| 2 创新之处 | 第59-60页 |
| 3 不足与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |