| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一部分 文献综述和问题提出 | 第9-22页 |
| 1、学业情绪概述 | 第9-17页 |
| ·学业情绪的基本概念 | 第9-10页 |
| ·学业情绪的结构 | 第10-11页 |
| ·学业情绪的测量 | 第11-12页 |
| ·学业情绪的领域特殊性 | 第12-13页 |
| ·学业情绪的相关研究 | 第13-16页 |
| ·现有研究存在的不足 | 第16-17页 |
| 2、自我效能感的概述 | 第17-19页 |
| ·概念 | 第17-18页 |
| ·自我效能感的“一般”和“特殊”问题 | 第18-19页 |
| 3、学业情绪与自我效能感 | 第19-20页 |
| 4、研究假设及研究意义 | 第20-22页 |
| ·研究思路和假设 | 第20页 |
| ·研究意义 | 第20-22页 |
| 第二部分 高中生英语学业情绪问卷的初步编制 | 第22-42页 |
| 1 高中生英语学业情绪问卷的结构 | 第22-24页 |
| ·访谈和开放式问卷调查 | 第22-23页 |
| ·问卷结构的形成 | 第23-24页 |
| 2 高中生英语学业情绪问卷的形成 | 第24-25页 |
| ·高中生英语学业情绪问卷项目的形成 | 第24页 |
| ·高中生英语学业情绪问卷的形成 | 第24-25页 |
| 3 高中生英语学业情绪问卷的预测及结果 | 第25-42页 |
| ·预测对象 | 第25-26页 |
| ·项目分析 | 第26页 |
| ·探索性因素分析 | 第26-35页 |
| ·验证性因素分析 | 第35-39页 |
| ·信度检验 | 第39-40页 |
| ·效度检验 | 第40-42页 |
| 第三部分 高中生英语学业情绪特点研究 | 第42-63页 |
| 1、研究目的 | 第42页 |
| 2、研究方法 | 第42-43页 |
| ·研究对象 | 第42页 |
| ·研究工具 | 第42-43页 |
| ·研究程序 | 第43页 |
| ·数据处理 | 第43页 |
| 3、结果与分析 | 第43-63页 |
| ·高中生英语学业情绪在愉快-希望维度上年级、性别比较 | 第43-48页 |
| ·高中生英语学业情绪在满意-放松维度上的年级、性别比较 | 第48-52页 |
| ·高中生英语学业情绪在焦虑-羞愧维度上的年级、性别比较 | 第52-57页 |
| ·高中生英语学业情绪在厌倦-悲观维度上的年级、性别比较 | 第57-63页 |
| 第四部分 英语学业情绪与英语学习自我效能感的关系研究 | 第63-73页 |
| 1 研究目的 | 第63页 |
| 2 英语学习自我效能感问卷的修订 | 第63-68页 |
| ·项目来源 | 第63页 |
| ·被试 | 第63-64页 |
| ·英语学习自我效能感问卷的预测及结果 | 第64-68页 |
| 3 高中生英语学业情绪与英语学习自我效能感的关系研究 | 第68-73页 |
| ·研究对象 | 第68页 |
| ·研究工具 | 第68页 |
| ·研究程序 | 第68页 |
| ·数据处理 | 第68页 |
| ·研究结果 | 第68-73页 |
| 第五部分 讨论 | 第73-80页 |
| 1 高中生英语学业情绪 | 第73-77页 |
| ·高中生英语学业情绪问卷的编制 | 第73-74页 |
| ·高中生英语学业情绪的特点 | 第74-77页 |
| 2 高中生英语学业情绪与英语学习自我效能感 | 第77-80页 |
| ·高中生英语学习自我效能感问卷的修订 | 第77页 |
| ·高中生英语学业情绪与英语学习自我效能感的关系 | 第77-80页 |
| 第六部分 研究总结 | 第80-82页 |
| 1 研究结论 | 第80页 |
| 2 研究反思 | 第80-82页 |
| ·本研究的创新 | 第80-81页 |
| ·本研究的局限和今后的研究方向 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 附录 | 第88-97页 |
| 附录1 开放式问卷调查 | 第88页 |
| 附录2 高中生英语学业情绪预测问卷 | 第88-92页 |
| 附录3 高中生英语学业情绪正式问卷 | 第92-96页 |
| 附录4 高中生英语学业情绪问卷 | 第96-97页 |
| 后记 | 第97页 |
