| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一)研究缘由 | 第10-11页 |
| 1.《少先队改革方案》明确指出了队员组织归属感不强 | 第10页 |
| 2.组织归属感影响少先队员心理的健康发展 | 第10-11页 |
| 3.组织归属感影响少先队组织的教育功能及其发展 | 第11页 |
| (二)选题意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| (三)研究思路与方法 | 第12页 |
| 1.研究思路 | 第12页 |
| 2.研究方法 | 第12页 |
| (四)研究的理论基础 | 第12-15页 |
| 1.动机理论 | 第12-13页 |
| 2.组织公正理论 | 第13-14页 |
| 3.人际相互作用分析理论 | 第14页 |
| 4.小结 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-22页 |
| (一)相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.少先队 | 第15页 |
| 2.小学少先队员 | 第15页 |
| 3.归属感 | 第15页 |
| 4.组织归属感 | 第15-16页 |
| (二)组织归属感的相关研究 | 第16-18页 |
| 1.组织归属感测量的研究 | 第16-17页 |
| 2.组织归属感作用的研究 | 第17-18页 |
| 3.组织归属感影响因素的研究 | 第18页 |
| 4.相关研究小结 | 第18页 |
| (三)少先队员组织归属感的相关研究 | 第18-22页 |
| 1.学校归属感与家庭人际关系的研究 | 第19-20页 |
| 2.学校归属感与同伴关系的研究 | 第20页 |
| 3.学校归属感与社会接纳性、孤独感的研究 | 第20页 |
| 4.学校归属感的比较研究 | 第20页 |
| 5.相关研究小结 | 第20-22页 |
| 三、研究设计 | 第22-28页 |
| (一)编制小学少先队员组织归属感调查项目 | 第22-26页 |
| 1.构建调查框架 | 第22-24页 |
| 2.收集并编制调查问卷项目 | 第24-26页 |
| (二)问卷设计 | 第26-28页 |
| 1.数据获取方式 | 第26页 |
| 2.问卷设计思路 | 第26页 |
| 3.问项设计 | 第26页 |
| 4.研究假设 | 第26-28页 |
| 四、小学少先队员组织归属感的实证分析 | 第28-47页 |
| (一)调查说明 | 第28-32页 |
| 1.数据分析方法 | 第28页 |
| 2.问卷预调查 | 第28-31页 |
| 3.问卷正式调查 | 第31页 |
| 4.问卷质量分析 | 第31-32页 |
| (二)组织归属感分析 | 第32-37页 |
| 1.探索性因子分析 | 第32-36页 |
| 2.组织归属感情况分析 | 第36-37页 |
| (三)差异性分析 | 第37-43页 |
| 1.个体背景因素描述统计分析 | 第37-38页 |
| 2.个体背景因素与组织归属感的差异性分析 | 第38-43页 |
| (四)小学少先队员组织归属感现状分析 | 第43-47页 |
| 1.少先队员的主体地位较低 | 第43-44页 |
| 2.少先队员的组织热爱程度不够 | 第44页 |
| 3.少先队员的组织满足感较低 | 第44-45页 |
| 4.少先队员对组织的认同程度不高 | 第45-47页 |
| 五、小学少先队员组织归属感的影响因素分析 | 第47-50页 |
| (一)客观因素分析 | 第47-48页 |
| 1.智力教育挤占了少先队教育时间 | 第47页 |
| 2.少先队活动开展频率较低,效果不显著 | 第47-48页 |
| (二)主观因素分析 | 第48-50页 |
| 1.组织中的自我认知不足 | 第48页 |
| 2.角色认同感不高 | 第48-49页 |
| 3.受队员人际关系的影响 | 第49-50页 |
| 六、提升小学少先队员组织归属感的对策与建议 | 第50-55页 |
| (一)转变组织成员观念,改善队员被动地位 | 第50-51页 |
| 1.加强辅导员专业发展,更新辅导理念 | 第50-51页 |
| 2.增强队员自主教育,促进积极认知 | 第51页 |
| (二)构建关怀式中队,提升组织满足感 | 第51-52页 |
| 1.加大组织支持,关注队员需求 | 第51-52页 |
| 2.保持组织公正,做到机会均等 | 第52页 |
| (三)更新组织活动,提高队员热爱程度 | 第52-53页 |
| 1.活动形式生动多样,吸引队员兴趣 | 第52-53页 |
| 2.活动内容通俗易懂,激发队员热情 | 第53页 |
| (四)竭诚服务队员,促进组织认同感 | 第53-55页 |
| 1.提供活动平台,满足角色认同需要 | 第53-54页 |
| 2.营造和谐氛围,促进人际交往 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 附录1 | 第60-62页 |
| 附录2 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64页 |