教师的惩戒观调查报告--以昆山初中教师为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 一、选题背景与意义 | 第10-12页 |
| (一)选题背景 | 第10-11页 |
| (二)研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 二、有关概念的界定 | 第12-13页 |
| (一)惩戒与惩戒观 | 第12页 |
| (二)教育惩戒与教师惩戒观 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究现状 | 第13-16页 |
| (一)国外研究现状 | 第13-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-16页 |
| 四、研究重难点以及创新之处 | 第16页 |
| 五、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| (一)研究思路 | 第16-17页 |
| (二)研究方法 | 第17页 |
| 六、调查对象的基本情况 | 第17-18页 |
| 第二章 教师的教育惩戒观现状以及存在的问题 | 第18-27页 |
| 一、现状统计与分析 | 第18-23页 |
| (一)不同区位教师的惩戒观点 | 第18-20页 |
| (二)不同学科教师的惩戒观点 | 第20-21页 |
| (三)不同教龄和职称教师的惩戒观点 | 第21-22页 |
| (四)不同职务教师的惩戒观点 | 第22-23页 |
| 二、存在的问题 | 第23-27页 |
| (一)对学生进行惩戒教育的原因认识片面 | 第23页 |
| (二)对教育惩戒概念和惩戒权利认识不足 | 第23-24页 |
| (三)教育惩戒目的不明确 | 第24-25页 |
| (四)教育惩戒原则尺度不一 | 第25页 |
| (五)追求即时性教育惩戒效果和惩戒过度 | 第25-26页 |
| (六)忽视对教育惩戒价值的认识 | 第26-27页 |
| 第三章 教师的教育惩戒观存在问题原因分析 | 第27-33页 |
| 一、对学情了解与分析不足 | 第27-28页 |
| 二、相关法律法规的不完善 | 第28-29页 |
| 三、缺乏对教师进行教育惩戒的培训 | 第29页 |
| 四、地方和学校教育政策关于惩戒原则规定过于笼统 | 第29-30页 |
| 五、教师的综合素质有待提高 | 第30-31页 |
| (一)教师理论专业素养不足 | 第30页 |
| (二)实践操作能力和技巧的不高 | 第30-31页 |
| (三)自身心理和学生心理把握不充分 | 第31页 |
| 六、缺乏系统的教育惩戒价值观体系 | 第31-33页 |
| (一)缺乏以人为本的人文精神 | 第31-32页 |
| (二)缺乏惩戒教育科学发展的认识 | 第32页 |
| (三)忽略教育惩戒秩序性和正义性的价值 | 第32-33页 |
| 第四章 转变教师的教育惩戒观的策略 | 第33-42页 |
| 一、加强家校合作,平衡教育资源 | 第33-34页 |
| 二、国家和地方立法层面 | 第34-35页 |
| (一)通过立法明确教师惩戒教育权利 | 第34页 |
| (二)建立对教师教育惩戒的全面监督机制 | 第34-35页 |
| (三)完善教师教育惩戒评价制度 | 第35页 |
| 三、完善教师培训,强化其教育职责 | 第35-37页 |
| (一)惩戒教育理论 | 第35-36页 |
| (二)相关法律和政策 | 第36页 |
| (三)心理健康知识-尤其是青少年心理学知识 | 第36-37页 |
| 四、学校管理层面对教育惩戒的科学把握 | 第37-39页 |
| (一)完善相关规章制度 | 第37页 |
| (二)加强对教师的管理 | 第37-38页 |
| (三)建立惩戒权的校内监督机构和申诉机制 | 第38-39页 |
| 五、教师个人的自我修养 | 第39-40页 |
| (一)提高自身法律素养 | 第39页 |
| (二)学会情绪管理,提高心理健康水平 | 第39-40页 |
| (三)增强教育惩戒专业知识 | 第40页 |
| 六、多层次全方位构建教育惩戒价值体系 | 第40-42页 |
| (一)法律法规是教育惩戒的价值基础 | 第40-41页 |
| (二)合理的教育惩戒是学校秩序的保障 | 第41页 |
| (三)教育惩戒是对校园活动的正义性的维护 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
