| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-29页 |
| (一)问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.双语教师的质量影响着双语教学的质量 | 第11页 |
| 2.双语教师语言能力的提高有利于双语教师的专业发展 | 第11-12页 |
| 3.双语教师语言表达能力水平影响学生双语素质的提升 | 第12-13页 |
| (二)研究的目的和意义 | 第13页 |
| 1.研究目的 | 第13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| (三)核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.双语教师 | 第13-14页 |
| 2.语言能力 | 第14页 |
| 3.双语教师语言表达能力 | 第14-15页 |
| (四)研究综述 | 第15-21页 |
| 1.双语教师教学能力研究 | 第15-18页 |
| 2.教师语言能力研究 | 第18-20页 |
| 3.已有研究反思与展望 | 第20-21页 |
| (五)研究思路与研究维度划分 | 第21-25页 |
| 1.研究思路 | 第21-22页 |
| 2.研究维度划分 | 第22-25页 |
| (六)研究方法 | 第25-29页 |
| 1.研究方法的选择 | 第25页 |
| 2.研究对象的选择 | 第25-27页 |
| 3.研究资料的收集与整理 | 第27-29页 |
| 二、个案研究——三位藏汉双语教师 | 第29-55页 |
| (一)Z老师 | 第29-38页 |
| 1.双语口语表达的学习 | 第29-31页 |
| 2.双语口语表达的使用 | 第31-34页 |
| 3.双语书面表达的学习 | 第34-36页 |
| 4.双语书面表达的使用 | 第36-38页 |
| (二)W老师 | 第38-46页 |
| 1.双语口语表达的学习 | 第38-39页 |
| 2.双语口语表达的使用 | 第39-42页 |
| 3.双语书面表达的学习 | 第42-43页 |
| 4.双语书面表达的使用 | 第43-46页 |
| (三)D老师 | 第46-55页 |
| 1.双语口语表达的学习 | 第47-48页 |
| 2.双语口语表达的使用 | 第48-49页 |
| 3.双语书面表达的学习 | 第49-51页 |
| 4.双语书面表达的使用 | 第51-55页 |
| 三、藏汉双语教师语言表达能力问题分析 | 第55-58页 |
| (一)双语表达能力学习方面 | 第55-56页 |
| 1.双语表达学习动机有待强化 | 第55页 |
| 2.双语表达学习形式单一 | 第55-56页 |
| (二)双语表达能力使用方面 | 第56-58页 |
| 1.双语教师汉语口语表达能力有限,情境交际能力差 | 第56页 |
| 2.双语教师汉语基础知识差,书面写作能力稍有欠缺 | 第56-58页 |
| 四、影响藏汉双语教师语言表达能力的因素分析 | 第58-62页 |
| (一)教师因素 | 第58-59页 |
| (二)学校因素 | 第59页 |
| (三)学生因素 | 第59-60页 |
| (四)教师培训因素 | 第60-62页 |
| 五、提升藏汉双语教师语言表达能力的策略建议 | 第62-66页 |
| (一)强化学习动机,实现双语教师自主发展 | 第62-63页 |
| (二)立足于学校创设良好的双语环境,丰富双语学习形式 | 第63-64页 |
| (三)发挥教师带动示范作用,调动学生双语学习积极性 | 第64页 |
| (四)调整双语教师培训内容,提高双语教师语言表达能力 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 硕士研究生期间研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
