| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-14页 |
| (一) 选题的目的及意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 研究方法及思路 | 第13-14页 |
| 二、校本课程开发的理论基础 | 第14-17页 |
| (一) 校本课程开发的理论解读 | 第14-15页 |
| 1. 皮亚杰、柯尔伯格的道德发展理论 | 第14页 |
| 2. 体验式学习理论 | 第14页 |
| 3. 后现代课程观及校本课程开发的影响因素 | 第14-15页 |
| (二) 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1. 德育与体验式德育 | 第15页 |
| 2. 校本课程与校本课程开发 | 第15-16页 |
| 3. 体验式德育校本课程与体验式德育校本课程开发 | 第16-17页 |
| 三、体验式德育校本课程开发的重要性和必要性 | 第17-20页 |
| (一) 体验式德育校本课程开发的重要性 | 第17-18页 |
| 1. 体验式德育校本课程是推进德育课程改革的重要形式 | 第17页 |
| 2. 体验式德育校本课程是学校创新德育教育的重要载体 | 第17-18页 |
| 3. 体验式德育校本课程是促进学生和谐发展的重要保障 | 第18页 |
| (二) 体验式德育校本课程开发的必要性 | 第18-20页 |
| 1. 体验式德育校本课程是提高学校德育效果的必要载体 | 第18页 |
| 2. 体验式德育校本课程是满足学生成长需求的必修课程 | 第18-19页 |
| 3. 体验式德育教育教学是缓解教师职业倦怠的必然趋势 | 第19-20页 |
| 四、恩施市恩施某小学体验式德育校本课程开发过程 | 第20-29页 |
| (一) 成立领导小组,组建开发团队 | 第20-21页 |
| (二) 评估学生的德育需求 | 第21-22页 |
| (三) 确立开发理念,制订课程目标 | 第22-23页 |
| (四) 搜集与整理德育资源 | 第23-24页 |
| (五) 完成课程设计 | 第24-27页 |
| (六) 组织实施与评价 | 第27-29页 |
| 五、体验式德育校本课程开发过程中存在的问题和原因 | 第29-35页 |
| (一) 体验式德育校本课程开发过程中存在的问题 | 第29页 |
| (二) 原因分析 | 第29-35页 |
| 1. 社会及家长对体验式德育价值认同感偏低的原因 | 第29-30页 |
| 2. 教师专业素养不能满足课程开发和实施的需求 | 第30-31页 |
| 3. 学生综合素质偏低带来的挑战 | 第31-33页 |
| 4. 体验式德育社会资源满足不了学生成长和发展的需求 | 第33-35页 |
| 六、体验式德育校本课程开发的对策思考 | 第35-40页 |
| (一) 全员参与讨论提升体验式德育教育价值的认同感 | 第35-36页 |
| (二) 健全体验式德育校本课程开发的支持体系 | 第36-37页 |
| (三) 丰富体验式德育校本课程开发、管理及评价体系 | 第37-38页 |
| (四) 建立有效的体验式德育社会践行体系 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
