| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 本文创新点 | 第14页 |
| 1.5 本研究相关概念界定 | 第14-24页 |
| 1.5.1 “科学”与“人文” | 第14-16页 |
| 1.5.2 科学素养的内涵与结构 | 第16-18页 |
| 1.5.3 人文素养的内涵与结构 | 第18-20页 |
| 1.5.4 科学教育与人文教育 | 第20-24页 |
| 第2章 大学生科学素养与人文素养融合的价值分析 | 第24-30页 |
| 2.1 引导大学生树立正确生态发展理念 | 第24-25页 |
| 2.2 为大学生走向社会奠定基础 | 第25-26页 |
| 2.3 促进大学生全面而自由的发展 | 第26-27页 |
| 2.4 有利于促进科学教育与人文教育的融合 | 第27-28页 |
| 2.4.1 科学素养与人文素养本身具有同一性 | 第27-28页 |
| 2.4.2 科学素养与人文素养结合,形成重要教育理念 | 第28页 |
| 2.5 有利于适应国外素质教育发展大环境 | 第28-30页 |
| 第3章 大学生科学素养与人文素养的融合所面临的阻碍 | 第30-33页 |
| 3.1 社会价值取向功利化 | 第30页 |
| 3.2 教学课程模式守旧 | 第30-31页 |
| 3.3 教育体制存在缺陷 | 第31-32页 |
| 3.4 教育主体融合意识淡薄 | 第32-33页 |
| 第4章 大学生科学素养与人文素养的融合路径 | 第33-45页 |
| 4.1 创新教育理念 | 第33-36页 |
| 4.1.1 树立“价值教育”的教育办学理念 | 第33-34页 |
| 4.1.2 和·容文化理念下发展德育、美育 | 第34-35页 |
| 4.1.3 树立“以人为本”的教育理念 | 第35-36页 |
| 4.2 巩固STS教育,促进教学改革 | 第36-39页 |
| 4.2.1 课堂教学与STS教育有机渗透 | 第37页 |
| 4.2.2 问题探究式教学法 | 第37-38页 |
| 4.2.3 开展STS教育实践体验 | 第38页 |
| 4.2.4 社会调查与资料搜集 | 第38-39页 |
| 4.3 建构体系平台 | 第39-41页 |
| 4.3.1 课程体系的优化 | 第39-40页 |
| 4.3.2 评价机制的完善 | 第40页 |
| 4.3.3 保障平台的构建 | 第40-41页 |
| 4.4 创建高素养教师队伍 | 第41-42页 |
| 4.4.1 树立教师新型人才培育观 | 第41页 |
| 4.4.2 实现教学中科学与人文的融合 | 第41-42页 |
| 4.4.3 提升教师的竞争意识和责任感 | 第42页 |
| 4.5 学生自身科学素养与人文素养的融合 | 第42-45页 |
| 4.5.1 坚持“格物致知”,培养创造性思维 | 第42-43页 |
| 4.5.2 健全人格,和谐心灵 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果 | 第50页 |