| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外“减负”相关的研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内“减负”执行情况相关的研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 主要创新点和不足 | 第14-16页 |
| 2 相关概念界定与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 新课改的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 课业负担的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.3 公共政策执行内涵 | 第17-18页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 公共治理理论 | 第18页 |
| 2.2.2 博弈论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 素质教育理论 | 第19-20页 |
| 3 小学生减轻课业负担政策执行的调查分析 | 第20-39页 |
| 3.1 新课改以来我国出台的“减负”政策及分析 | 第20-23页 |
| 3.2 大连市小学“减负”政策执行状况的调查研究 | 第23-39页 |
| 3.2.1 调查学校概况 | 第23页 |
| 3.2.2 问卷调查概述 | 第23-24页 |
| 3.2.3 调查结果分析 | 第24-34页 |
| 3.2.4 教师访谈结果分析 | 第34-36页 |
| 3.2.5 家长访谈结果分析 | 第36-39页 |
| 4 结合调查分析小学“减负”政策执行存在的问题及原因 | 第39-45页 |
| 4.1 “减负”政策本身存在局限性 | 第39-40页 |
| 4.1.1 “减负”政策目标内容缺乏明确性 | 第39页 |
| 4.1.2 “减负”政策对象不够全面 | 第39-40页 |
| 4.1.3 “减负”政策方案频发 | 第40页 |
| 4.2 “减负”政策执行的外部环境限制 | 第40-41页 |
| 4.2.1 重教苦学的文化传统 | 第40页 |
| 4.2.2 不合理的教育评价标准 | 第40-41页 |
| 4.2.3 就业观对“减负”政策执行的限制 | 第41页 |
| 4.3 “减负”政策执行中参与者利益博弈 | 第41-44页 |
| 4.3.1 “减负”政策在政府与学校和教师之间的博弈 | 第42页 |
| 4.3.2 “减负”政策在政府与学生家长之间的利益博弈 | 第42页 |
| 4.3.3 “减负”政策中家长与子女之间的利益博弈 | 第42-43页 |
| 4.3.4 “减负”政策中政府与社会各界的利益博弈 | 第43-44页 |
| 4.4 “减负”政策的执行缺乏强有力的监督机制 | 第44-45页 |
| 4.4.1 监督成本高昂 | 第44页 |
| 4.4.2 监督方式单一 | 第44页 |
| 4.4.3 缺乏刚性责任追究制度 | 第44-45页 |
| 5 减轻小学生课业负担政策执行中的对策建议 | 第45-51页 |
| 5.1 各地区应把握政策实质完善当地“减负”政策 | 第45-46页 |
| 5.1.1 把握政策实质严格执行“减负”政策 | 第45页 |
| 5.1.2 拒绝照搬照抄灵活执行当地“减负”政策 | 第45-46页 |
| 5.2 加大“减负”政策的宣传力度营造良好的外部环境 | 第46-47页 |
| 5.2.1 大众媒体要发挥积极作用营造良好“减负”外部环境 | 第46页 |
| 5.2.2 利用各种媒体渠道进行深层次多领域的宣传 | 第46-47页 |
| 5.3 完善执行各方协作配合形成“减负”的多方合力 | 第47-49页 |
| 5.3.1 学校建立正确的价值观规范办学行为 | 第47页 |
| 5.3.2 教师转变观念提高自身素质 | 第47-48页 |
| 5.3.3 家长转变“减负”偏见树立正确“减负”理念 | 第48页 |
| 5.3.4 社会力量应积极参与为“减负”注入新活力 | 第48-49页 |
| 5.4 加大“减负”政策监督的力度保证“减负”政策有效执行 | 第49-51页 |
| 5.4.1 加强督导机制中的队伍建设和责任制 | 第49-50页 |
| 5.4.2 加强家长委员会及社会的监督 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
