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苗族中学英语教师身份认同与专业发展研究

摘要第8-11页
Abstract第11-14页
第1章 绪论第15-41页
    1.1 研究背景第15-19页
        1.1.1 国家政策对民族地区教师教育的大力支持第15-16页
        1.1.2 消解少数民族外语教师身份认同危机的需求第16-17页
        1.1.3 激发少数民族外语教师文化自觉的需求第17-18页
        1.1.4 少数民族外语教师专业发展的诉求第18-19页
    1.2 少数民族教师身份认同核心要素界定第19-27页
        1.2.1 民族身份认同第21-24页
        1.2.2 职业身份认同第24-27页
    1.3 教师专业发展结构界定第27-38页
        1.3.1 专业情意第31-33页
        1.3.2 专业知识第33-36页
        1.3.3 专业技能第36-38页
    1.4 研究意义第38-39页
    1.5 论文结构第39-41页
第2章 文献综述第41-61页
    2.1 身份认同研究回顾第41-44页
        2.1.1 心理学视角下的认同理论第41-43页
        2.1.2 社会学视角下的认同理论第43-44页
    2.2 教师身份认同研究回顾第44-49页
        2.2.1 普通教育学领域的教师身份认同第44-45页
        2.2.2 外语教师身份认同第45-49页
    2.3 教师专业发展研究回顾第49-53页
        2.3.1 教师专业发展概念第49-51页
        2.3.2 教师专业发展生涯综述第51-53页
    2.4 教师身份认同与专业发展关系回顾第53-55页
    2.5 本研究的理论视角第55-61页
第3章 研究设计第61-72页
    3.1 研究问题第61页
    3.2 定量研究第61-65页
        3.2.1 研究对象第61-62页
        3.2.2 研究工具第62-65页
    3.3 定性研究第65-69页
        3.3.1 研究对象的选择第65-67页
        3.3.2 研究工具第67-68页
        3.3.3 质性资料的收集与整理第68-69页
    3.4 研究者的身份第69-70页
    3.5 研究过程第70-72页
第4章 定量研究的结果与分析第72-89页
    4.1 苗族中学英语教师身份认同的量化分析第72-76页
        4.1.1 身份认同总体描述性统计第72-73页
        4.1.2 按年龄分类的身份认同差异性统计第73-76页
    4.2 苗族中学英语教师专业发展的量化分析第76-82页
        4.2.1 专业发展的总体描述性统计第76-78页
        4.2.2 按年龄分类的专业发展差异性统计第78-82页
    4.3 苗族中学英语教师身份认同与专业发展关系量化分析第82-89页
        4.3.1 身份认同与专业发展相关分析第82-84页
        4.3.2 身份认同与专业发展回归分析第84-89页
第5章 质性研究的结果与分析第89-189页
    5.1 苗族中学英语教师身份认同分析第89-122页
        5.1.1 九零后龙老师身份认同建构过程第89-94页
        5.1.2 八零后石老师身份认同建构过程第94-102页
        5.1.3 七零后麻老师身份认同建构过程第102-108页
        5.1.4 六零后梁老师身份认同建构过程第108-115页
        5.1.5 苗族中学英语教师身份认同建构过程的特点第115-119页
        5.1.6 苗族中学英语教师身份认同危机展现第119-122页
    5.2 苗族中学英语教师专业发展展现与分析第122-152页
        5.2.1 苗族中学英语教师专业情意第122-131页
        5.2.2 苗族中学英语教师专业技能第131-136页
        5.2.3 苗族中学英语教师专业知识第136-141页
        5.2.4 苗族中学英语教师专业发展的主要方式第141-147页
        5.2.5 苗族中学英语教师专业发展困惑的展现形式第147-152页
    5.3 苗族中学英语教师身份认同与专业发展关系分析第152-180页
        5.3.1 民族身份认同与专业发展关系访谈第152-157页
        5.3.2 职业身份认同与专业发展关系访谈第157-161页
        5.3.3 专业发展与身份认同关系访谈第161-167页
        5.3.4 民族身份认同与专业发展关系分析第167-170页
        5.3.5 职业身份认同与专业发展关系分析第170-174页
        5.3.6 专业发展与身份认同关系分析第174-177页
        5.3.7 苗族中学英语教师身份认同与专业发展关联图第177-180页
    5.4 本章讨论第180-189页
        5.4.1 少数民族外语教师身份认同危机消解方式第180-182页
        5.4.2 少数民族外语教师专业发展提升路径活动模型第182-184页
        5.4.3 少数民族外语教师民族身份认同对专业发展的影响第184-186页
        5.4.4 少数民族外语教师身份认同与专业发展关系理想状态第186-189页
第6章 结论第189-192页
    6.1 主要研究结论第189-190页
    6.2 研究启示第190-191页
    6.3 研究局限与展望第191-192页
参考文献第192-210页
附录一 少数民族中学英语教师身份认同综合问卷第210-212页
附录二 中学英语教师专业发展态度综合问卷(修订)第212-214页
附录三 少数民族中学英语教师身份认同访谈提纲第214-215页
附录四 中学英语教师专业发展访谈提纲第215-216页
附录五 少数民族中学英语教师身份认同与专业发展关系访谈提纲第216-217页
致谢第217-220页
读博期间论文成果第220页

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