| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-20页 |
| 一、研究背景 | 第14-16页 |
| (一) 提高教师信息技术能力的重要性和必要性 | 第14-15页 |
| (二) 目前存在的问题 | 第15-16页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 三、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献法 | 第17页 |
| (二) 问卷法 | 第17页 |
| (三) 访谈法 | 第17页 |
| (四) 内容分析法 | 第17-18页 |
| 四、研究内容与技术路线 | 第18-20页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| (二) 技术路线 | 第18-20页 |
| 第二章 研究综述及理论基础 | 第20-39页 |
| 一、研究综述 | 第20-28页 |
| (一) 高校教师信息技术能力相关研究 | 第20-22页 |
| (二) 国内关于高校教师信息技术能力培养的相关研究 | 第22-27页 |
| (三) 国外关于高校教师信息技术能力培养的相关研究 | 第27-28页 |
| 二、理论基础 | 第28-39页 |
| (一) ISD模式 | 第29-31页 |
| (二) 系统型培训模式 | 第31-33页 |
| (三) 体验式学习设计理论 | 第33-35页 |
| (四) 工作坊设计理论 | 第35-39页 |
| 第三章 工作坊培训模式的构建 | 第39-47页 |
| 一、工作坊培训模式模式图 | 第39页 |
| 二、工作坊培训模式的培训步骤 | 第39-43页 |
| (一) 培训分析 | 第39-41页 |
| (二) 培训设计 | 第41-42页 |
| (三) 培训开发 | 第42-43页 |
| (四) 培训实施 | 第43页 |
| (五) 培训反馈与评估 | 第43页 |
| 三、工作坊中的学习共同体构建 | 第43-45页 |
| (一) 促成要素 | 第43-45页 |
| (二) 运作机制 | 第45页 |
| 四、工作坊培训模式的特点 | 第45-47页 |
| 第四章 工作坊培训模式的实施 | 第47-55页 |
| 一、培训对象分析 | 第47-49页 |
| (一) 基本信息 | 第47页 |
| (二) 上外培训坊教师信息技术能力基本情况 | 第47-49页 |
| 二、培训需求分析 | 第49页 |
| 三、培训内容设计与开发 | 第49-52页 |
| (一) 培训内容设计 | 第49-51页 |
| (二) 培训内容开发 | 第51-52页 |
| 四、培训共同体支持策略 | 第52-55页 |
| (一) 小组助教 | 第52页 |
| (二) 线上线下结合 | 第52-53页 |
| (三) 团队列名讨论法 | 第53页 |
| (四) 支架式教学辅助 | 第53-54页 |
| (五) 群体智慧再升华 | 第54-55页 |
| 第五章 培训效果评估与追踪 | 第55-74页 |
| 一、培训评估方案设计 | 第55页 |
| 二、培训过程中的评估 | 第55-66页 |
| (一) 培训效果的第一次调查 | 第56-57页 |
| (二) 培训效果的第二次调查 | 第57-61页 |
| (三) 培训效果的第三次调查 | 第61-64页 |
| (四) 培训效果小结 | 第64-66页 |
| (五) 学员言语反馈 | 第66页 |
| 三、对培训效果的追踪 | 第66-71页 |
| (一) 访谈法 | 第66-67页 |
| (二) 学员作品分析 | 第67-71页 |
| 四、培训效果总结 | 第71-74页 |
| 第六章 总结 | 第74-76页 |
| 一、研究总结 | 第74-75页 |
| (一) 研究贡献 | 第74页 |
| (二) 研究不足 | 第74-75页 |
| 二、研究展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-127页 |
| 附录一: 教师信息技术能力工作坊学员培训需求问卷 | 第79-82页 |
| 附录二: 教师信息技术能力工作坊助教任务列表(样稿) | 第82-85页 |
| 附录三: 相关工作坊小组讨论分析表 | 第85-88页 |
| 附录四: 相关研究调研问卷 | 第88-97页 |
| 附录五: 相关访谈记录 | 第97-100页 |
| 附录六: 中国外语微课大赛作品评审标准 | 第100-102页 |
| 附录七: 培训教师参赛作品内容分析表 | 第102-127页 |
