| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 新时期对STEAM人才的需求 | 第8-10页 |
| 1.1.2 国家为STEAM教育提供政策支持 | 第10页 |
| 1.1.3 STEAM教育理念对中小学的渗透 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3 STEAM教育概念界定 | 第18-20页 |
| 2 研究设计 | 第20-28页 |
| 2.1 研究对象 | 第20-22页 |
| 2.2 研究方法 | 第22页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第22页 |
| 2.2.2 内容分析法 | 第22页 |
| 2.3 研究工具 | 第22-24页 |
| 2.4 研究过程 | 第24-28页 |
| 2.4.1 信度检验 | 第24-27页 |
| 2.4.2 知识点编码 | 第27-28页 |
| 3 基于STEAM的科教版六年级科学教材的定量分析 | 第28-38页 |
| 3.1 知识点的分布情况 | 第28-34页 |
| 3.1.1 S、T、E、A、M知识点总体分布情况 | 第28-29页 |
| 3.1.2 S、T、E、A、M知识点在四大领域的分布情况 | 第29-30页 |
| 3.1.3 S、T、E、A、M知识点交叉融合情况 | 第30-34页 |
| 3.2 存在的问题 | 第34-36页 |
| 3.2.1 知识点分布不均衡 | 第34-35页 |
| 3.2.2 学科间的交叉融合程度低 | 第35-36页 |
| 3.3 建议 | 第36-38页 |
| 3.3.1 调整教材中S、T、E、A、M知识的数量 | 第36页 |
| 3.3.2 注重S、T、E、A、M类知识的交叉融合 | 第36-38页 |
| 4 基于STEAM的科教版六年级科学教材的定性分析 | 第38-49页 |
| 4.1 内容编排 | 第38-41页 |
| 4.1.1 教材中内容的编排 | 第38-40页 |
| 4.1.2 建议：合理编排S、T、E、A、M内容 | 第40-41页 |
| 4.2 栏目设计 | 第41-44页 |
| 4.2.1 教材中栏目的设计 | 第41-43页 |
| 4.2.2 建议：以丰富的活动版块体现STEAM教育 | 第43-44页 |
| 4.3 知识呈现 | 第44-46页 |
| 4.3.1 教材中知识的呈现方式 | 第44-46页 |
| 4.3.2 建议：调整教材中S、T、E、A、M类知识呈现方式 | 第46页 |
| 4.4 科学探究活动 | 第46-49页 |
| 4.4.1 教材中的科学探究活动 | 第46-48页 |
| 4.4.2 建议：以科学探究提高学生的STEAM素养 | 第48-49页 |
| 5 结论与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 结论 | 第49页 |
| 5.2 不足 | 第49-50页 |
| 5.3 展望 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-70页 |
| A.教材中知识点统计结果 | 第58-70页 |
