| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-32页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1.1.1 教师教育者教学能力提升的现实要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 教师教育者的教学特殊性 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-29页 |
| 1.3.1 教师教育者的相关研究 | 第13-19页 |
| 1.3.2 教学能力的相关研究 | 第19-26页 |
| 1.3.3 高校教师教育者教学能力相关研究 | 第26-29页 |
| 1.4 概念界定 | 第29-32页 |
| 1.4.1 教师教育者 | 第29-30页 |
| 1.4.2 高校教师教育者 | 第30页 |
| 1.4.3 教学能力 | 第30页 |
| 1.4.4 高校教师教育者教学能力 | 第30-32页 |
| 2 研究设计 | 第32-40页 |
| 2.1 研究内容 | 第32页 |
| 2.2 理论基础 | 第32-34页 |
| 2.3 研究方法 | 第34页 |
| 2.4 研究对象 | 第34-37页 |
| 2.5 问卷设计 | 第37-40页 |
| 2.5.1 问卷的编制 | 第37页 |
| 2.5.2 问卷的前测 | 第37页 |
| 2.5.3 统计工具 | 第37页 |
| 2.5.4 问卷的发放 | 第37-40页 |
| 3 山西省高校教师教育者教学能力的现状调查 | 第40-96页 |
| 3.1 山西省高校教师教育者教学能力的发展现状 | 第40-90页 |
| 3.1.1 教学设计能力 | 第40-47页 |
| 3.1.2 教学实施能力 | 第47-55页 |
| 3.1.3 教学评价能力 | 第55-59页 |
| 3.1.4 反思教学的能力 | 第59-65页 |
| 3.1.5 研究教学的能力 | 第65-73页 |
| 3.1.6 创新教学的能力 | 第73-77页 |
| 3.1.7 示范“教学”的能力 | 第77-81页 |
| 3.1.8 与师范生交流沟通的能力 | 第81-86页 |
| 3.1.9 营造学习“教学”环境的能力 | 第86-90页 |
| 3.2 调查结果的分析与讨论 | 第90-96页 |
| 3.2.1 山西省高校教师教育者教学能力发展现状的总体描述 | 第90页 |
| 3.2.2 山西省高校教师教育者教学能力中存在的问题 | 第90-96页 |
| 4 山西省高校教师教育者教学能力的影响因素分析 | 第96-108页 |
| 4.1 影响山西省高校教师教育者教学能力发展的个体内部因素 | 第96-100页 |
| 4.1.1 职业动机 | 第96-97页 |
| 4.1.2 知识基础 | 第97-99页 |
| 4.1.3 角色定位 | 第99-100页 |
| 4.2 影响山西省高校教师教育者教学能力发展的外部环境因素 | 第100-105页 |
| 4.2.1 教学培训 | 第100-104页 |
| 4.2.2 生活压力 | 第104页 |
| 4.2.3 其他因素 | 第104-105页 |
| 4.3 调查结果的分析与讨论 | 第105-108页 |
| 5 高校教师教育者教学能力提升的基本策略 | 第108-118页 |
| 5.1 自我发展策略 | 第108-111页 |
| 5.1.1 强化身份认同 | 第108-109页 |
| 5.1.2 树立教学学术理念 | 第109-110页 |
| 5.1.3 开展自我研究 | 第110页 |
| 5.1.4 创建教师教育共同体 | 第110-111页 |
| 5.2 制度导引策略 | 第111-118页 |
| 5.2.1 完善制度建设 | 第111-114页 |
| 5.2.2 加强政策保障 | 第114-118页 |
| 参考文献 | 第118-124页 |
| 附录 A | 第124-130页 |
| 附录 B | 第130-170页 |
| 在学期间的研究成果 | 第170-172页 |
| 致谢 | 第172页 |
