| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第10-18页 |
| （一）研究的缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.研究的目的 | 第11页 |
| 2.研究的意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-16页 |
| 1.关于预设与生成的研究 | 第12-16页 |
| 2.关于高中现当代散文教学的研究 | 第16页 |
| （四）研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-18页 |
| 二、对于语文教学中预设与生成的理性思考 | 第18-30页 |
| （一）预设与生成的理论依据 | 第18-20页 |
| 1.预设的理论依据 | 第18页 |
| 2.生成的理论依据 | 第18-20页 |
| （二）预设与生成的内容 | 第20-24页 |
| 1.预设的主要内容 | 第20-23页 |
| 2.生成的主要内容 | 第23-24页 |
| （三）预设与生成的基本原则 | 第24-27页 |
| 1.预设与生成的一般原则 | 第24-26页 |
| 2.高中现当代散文教学预设与生成的遵循原则 | 第26-27页 |
| （四）预设与生成的教学价值 | 第27-30页 |
| 1.有助于教师教学理念转变 | 第27-28页 |
| 2.有助于教师丰富教学策略 | 第28页 |
| 3.有助于学生学习方式转变 | 第28-29页 |
| 4.有助于和谐师生关系建立 | 第29-30页 |
| 三、散文的类型与文体特征及其对预设与生成的要求 | 第30-42页 |
| （一）散文的相关概念 | 第30-31页 |
| 1.散文 | 第30-31页 |
| 2.现当代散文 | 第31页 |
| 3.高中现当代散文 | 第31页 |
| （二）散文的类型 | 第31-33页 |
| 1.散文的类型 | 第32页 |
| 2.高中现当代散文的类型 | 第32-33页 |
| （三）散文的文体特征 | 第33-38页 |
| 1.散文的文体特征 | 第33-34页 |
| 2.高中现当代散文一般的文体特征 | 第34-36页 |
| 3.高中现当代散文具体分类所具有的突出特征 | 第36-38页 |
| （四）高中现当代散文类型与特征对预设与生成的要求 | 第38-42页 |
| 1.宏观层面的主要要求 | 第38-39页 |
| 2.微观层面的主要要求 | 第39-42页 |
| 四、高中现当代散文教学中预设与生成存在的主要问题及原因分析 | 第42-52页 |
| （一）预设与生成的教学目标没有突出现当代散文教学的侧重点 | 第42-44页 |
| 1.教学目标的表述不够具体 | 第42页 |
| 2.教学目标的预设被僵化在“三维目标”的思维定势中 | 第42页 |
| 3.教学目标的内容没有突出某一篇文本的独特性 | 第42-44页 |
| （二）预设与生成的教学内容忽略了现当代散文的文体特征与具体文本的独特性 | 第44-46页 |
| 1.预设的教学内容过于常规，没有选择理据 | 第44-45页 |
| 2.对于“这一篇”散文教学内容的预设与生成脱离文本，没有挖掘出其独特性 | 第45-46页 |
| （三）预设与生成的教学方法没有体现出清晰性 | 第46-48页 |
| 1.预设与生成的教学方法是错位的 | 第46-47页 |
| 2.预设的教学方法没有具体的操作要求，导致生成的无效 | 第47-48页 |
| （四）对教学环节的预设与生成没有体现出层次性 | 第48-50页 |
| （五）预设教学评价的不当导致学生缺乏生成或者过度生成 | 第50-52页 |
| 五、高中现当代散文教学预设与生成的改进策略 | 第52-64页 |
| （一）认真研究教材，科学预设目标，创造生成空间 | 第52-55页 |
| （二）正确解读文本，合理预设内容，引导有效生成 | 第55-57页 |
| （三）依据教学目标，巧妙预设环节，感染有效生成 | 第57-60页 |
| （四）坚持学为中心，扎实预设方法，促进有效生成 | 第60-62页 |
| （五）重视教学过程，开放教学评价，创造精彩生成 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
