| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1. 教师形象——小学生健康成长的榜样要求 | 第10-11页 |
| 2. 教师形象——深化学校变革的迫切需要 | 第11页 |
| 3. 教师形象——社会发展的必然追求 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-14页 |
| 1. 丰富小学生视域下教师形象的理论见解 | 第12页 |
| 2. 利于教师自身的发展 | 第12页 |
| 3. 有利于学校的改革与发展 | 第12-14页 |
| 一、文献综述 | 第14-24页 |
| (一) 对教师形象的研究内容的综述 | 第14-20页 |
| 1. 教师形象的内涵 | 第14-15页 |
| 2..教师形象的构成要素 | 第15-17页 |
| 3. 教师形象的影响 | 第17-19页 |
| 4. 教师形象的塑造 | 第19-20页 |
| (二) 教师形象研究的研究方法综述 | 第20-22页 |
| 1. 理论思辨的研究 | 第20-21页 |
| 2. 叙事研究 | 第21页 |
| 3. 调查研究 | 第21-22页 |
| (三) 对已有研究的评论 | 第22-24页 |
| 1. 研究内容呈现出专业化和丰富化的趋势 | 第22页 |
| 2. 研究方法表现出多元化的倾向 | 第22-24页 |
| 二、研究设计 | 第24-31页 |
| (一) 概念界定 | 第24-25页 |
| 1. 形象 | 第24页 |
| 2. 教师形象 | 第24-25页 |
| (二) 教师形象的构成要素 | 第25-27页 |
| 1. 教师的外在形象 | 第25-26页 |
| 2. 教师的内在形象 | 第26页 |
| 3. 教师的专业形象 | 第26-27页 |
| (三) 研究问题 | 第27页 |
| (四) 研究方法 | 第27-31页 |
| 1. 文献研究法 | 第28页 |
| 2. 调查研究法 | 第28-31页 |
| 三、研究结果 | 第31-53页 |
| (一) 小学低年级与高年级学生心目中教师形象的共性 | 第31-35页 |
| 1. 小学生喜欢美丽漂亮、会微笑的老师 | 第31-33页 |
| 2. 小学生喜爱温柔善良的老师 | 第33页 |
| 3. 期待良好的师生关系、关注教师的专业能力 | 第33-34页 |
| 4. 小学生描述的教师形象多为女性教师形象 | 第34-35页 |
| (二) 低年级与高年级学生心目中的教师形象的差异 | 第35-53页 |
| 1. 外表形象的差异及分析 | 第36-39页 |
| 2. 言谈举止的差异与分析 | 第39-42页 |
| 3. 个性品质的差异及分析 | 第42-44页 |
| 4. 知识素养的差异及分析 | 第44-45页 |
| 5. 师生关系的差异及分析 | 第45-49页 |
| 6. 专业能力的的差异及分析 | 第49-53页 |
| 四、研究建议 | 第53-60页 |
| (一) 多方助力小学教师全面了解小学生 | 第53-55页 |
| 1. 教师应了解学生的认知发展规律 | 第53-54页 |
| 2. 鼓励教师与学生间的双向互动 | 第54-55页 |
| 3. 学校应为师生和谐相处创设良好氛围 | 第55页 |
| (二) 多层面引导小学教师进行自身形象塑造 | 第55-59页 |
| 1. 国家统筹:为教师形象的塑造提出依据 | 第56页 |
| 2. 学校领导:为教师形象的塑造制定计划 | 第56页 |
| 3. 教师落实:为教师形象的塑造付诸行动 | 第56-59页 |
| (三) 多策略吸引男教师加入小学教师队伍 | 第59-60页 |
| 1. 高校发力,引导男同学报考教育专业 | 第59页 |
| 2. 学校鼓励,吸引男教师加入小学教师队伍 | 第59页 |
| 3. 政府支持,鼓励男性加入小学教师队伍 | 第59-60页 |
| 五、研究反思 | 第60-63页 |
| (一) 对研究内容的反思 | 第60-61页 |
| (二) 对研究方法的反思 | 第61-62页 |
| (三) 今后可继续的研究方向 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录1 | 第68-69页 |
| 附录2 | 第69-70页 |
| 附录3 | 第70-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |