| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 “素质教育”理念与生物教育 | 第10页 |
| 1.1.2 高考改革以及“学科核心素养”带来的新思考 | 第10页 |
| 1.1.3 生物学科教学中HPS价值的体现 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11页 |
| 1.4 研究的内容及流程 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究流程 | 第12页 |
| 1.5 HPS教育国内外研究进展 | 第12-15页 |
| 1.5.1 国外研究概况 | 第12-13页 |
| 1.5.2 国内研究概况 | 第13-15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.6.4 教育实践法 | 第15页 |
| 1.6.5 数理统计法 | 第15页 |
| 第2章 核心概念的界定及理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 HPS | 第15-16页 |
| 2.1.2 HPS教育 | 第16-17页 |
| 2.1.2.1 科学史 | 第16-17页 |
| 2.1.2.2 科学哲学 | 第17页 |
| 2.1.2.3 科学社会学 | 第17页 |
| 2.2 HPS教育相关理论依据 | 第17-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.3 库恩的科学哲学理论 | 第18-19页 |
| 第3章 HPS与生物学教学相结合的模式建构及现状调查 | 第19-29页 |
| 3.1 HPS与生物教育 | 第19页 |
| 3.2 HPS模式建构 | 第19-21页 |
| 3.2.1 融合模式 | 第19-20页 |
| 3.2.2 适度模式 | 第20-21页 |
| 3.3 当前高中生物教学中融入HPS的现状调查 | 第21-29页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第21页 |
| 3.3.2 问卷设计 | 第21-22页 |
| 3.3.2.1 教师调查问卷 | 第22页 |
| 3.3.2.2 学生调查问卷 | 第22页 |
| 3.3.3 问卷结果的统计分析 | 第22-28页 |
| 3.3.3.1 教师调查问卷结果与分析 | 第22-25页 |
| 3.3.3.2 学生调查问卷结果与分析 | 第25-28页 |
| 3.3.4 问卷调查结果总结 | 第28页 |
| 3.3.4.1 教师问卷总结 | 第28页 |
| 3.3.4.2 学生问卷总结 | 第28页 |
| 3.3.5 教师访谈 | 第28-29页 |
| 第4章 批判性思维与科学本质观在高中生物学教学中的渗透 | 第29-37页 |
| 4.1 批判性思维相关研究 | 第29-31页 |
| 4.1.1 批判性思维与学科教学 | 第29-30页 |
| 4.1.2 批判性思维 | 第30-31页 |
| 4.2 批判性思维评测工具 | 第31-34页 |
| 4.3 科学本质观的相关研究 | 第34-36页 |
| 4.3.1 科学本质与HPS | 第34页 |
| 4.3.2 科学本质 | 第34-36页 |
| 4.3.3 科学本质观 | 第36页 |
| 4.4 科学本质观研究工具 | 第36-37页 |
| 第5章 HPS教学与相关量表的实施及评测 | 第37-56页 |
| 5.1 基于HPS的课堂教学 | 第37页 |
| 5.1.1 教学内容的选取 | 第37页 |
| 5.1.2 教学案例的设计 | 第37页 |
| 5.1.3 教学设计的实施 | 第37页 |
| 5.2 批判性思维相关评测 | 第37-43页 |
| 5.2.1 批判性思维描述性统计(前测) | 第37-39页 |
| 5.2.2 批判性思维独立T检验(前测) | 第39-40页 |
| 5.2.3 批判性思维描述性统计(后测) | 第40-41页 |
| 5.2.4 批判性思维独立T检验(后测) | 第41-42页 |
| 5.2.5 实验班的批判性思维配对T分析 | 第42-43页 |
| 5.2.6 对照班的批判性思维配对T分析 | 第43页 |
| 5.3 科学本质观相关评测 | 第43-54页 |
| 5.3.1 科学本质观描述性统计(前测) | 第43-44页 |
| 5.3.2 科学本质观独立T检验(前测) | 第44-45页 |
| 5.3.3 科学本质观描述性统计(后测) | 第45-46页 |
| 5.3.4 科学本质观独立T检验(后测) | 第46-47页 |
| 5.3.5 实验班在NOS前后测中的得分比较 | 第47-48页 |
| 5.3.6 对照班在NOS前后测中的得分比较 | 第48-49页 |
| 5.3.7 被试在科学本质观量表开放题的表现 | 第49-54页 |
| 5.4 学业成绩相关评测 | 第54-56页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第56-58页 |
| 6.1 研究结论 | 第56页 |
| 6.1.1 “HPS”有利于培养学生的批判性思维 | 第56页 |
| 6.1.2 “HPS”教育有利于提升学生对于科学本质的理解 | 第56页 |
| 6.1.3 “HPS”在一定程度上有利于提升学生的学习成绩 | 第56页 |
| 6.2 不足之处 | 第56-57页 |
| 6.2.1 资源整合不完善 | 第56页 |
| 6.2.2 教学模式不成熟 | 第56-57页 |
| 6.3 实施建议 | 第57-58页 |
| 6.3.1 紧跟新课标,注重学生的多元培养 | 第57页 |
| 6.3.2 整合教育资源,多途径增强学生的科学素养 | 第57页 |
| 6.3.3 培训教师,丰富教师的HPS知识内涵 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 Ⅰ | 第62-64页 |
| 附录 Ⅱ | 第64-66页 |
| 附录 Ⅲ | 第66-69页 |
| 附录 Ⅳ | 第69-71页 |
| 附录 Ⅴ | 第71-75页 |
| 附录 Ⅵ | 第75-80页 |
| 附录 Ⅶ | 第80-85页 |
| 附录 Ⅷ | 第85-89页 |
| 附录 Ⅸ | 第89-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
