| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第10-20页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-12页 |
| 一、提高Z小学管理水平的需要—基于现实工作的需求 | 第10页 |
| 二、改变农村学校管理重心的需要——基于对农村教育新形势的认识 | 第10-11页 |
| 三、充实农村发展中学校研究的需要—基于参考研究的空缺现状 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、现实意义 | 第12页 |
| 第三节 相关概念 | 第12-15页 |
| 一、农村、农村学校的概念 | 第13-14页 |
| 二、学校管理的概念 | 第14-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-19页 |
| 第五节 研究设计 | 第19-20页 |
| 一、研究思路 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 学校管理与发展的历史 | 第20-35页 |
| 第一节 学校成立期创办艰难(1961-1966) | 第20-23页 |
| 一、1961年创建初级村小 | 第20-21页 |
| 二、在艰苦的条件下开展教育 | 第21-23页 |
| 三、阶级斗争教育充斥校园 | 第23页 |
| 四、教师工资多次改革 | 第23页 |
| 第二节 十年浩劫期发展停滞(1966-1976) | 第23-26页 |
| 一、文化大革命期间的学制变革和管理权限变革 | 第24页 |
| 二、课程变化,教学比较混乱 | 第24-25页 |
| 三、教师队伍受到冲击 | 第25-26页 |
| 第三节 学校恢复期稳健发展(1976-1999年) | 第26-33页 |
| 一、学校两次搬迁、三易管理权 | 第26-27页 |
| 二、学制、课程和教学逐渐恢复正常 | 第27-30页 |
| 三、师资队伍得以优化 | 第30-32页 |
| 四、在布局调整中顽强生存 | 第32-33页 |
| 第四节 缩减衰败期办学滞后(2007-2011) | 第33-35页 |
| 一、征地后校园面积缩减,办学条件落后 | 第33-34页 |
| 二、优质小学发展和壮大,Z小学生源流失 | 第34-35页 |
| 第三章 学校管理改革和改革后的现状 | 第35-50页 |
| 第一节 学校的全面改革与发展 | 第35-45页 |
| 一、办学条件大幅提升-硬件的投入 | 第35-37页 |
| 二、确定办学定位、进行队伍建设、建立教育常规、创建学校特色——软件的发展 | 第37-45页 |
| 第二节 改革后学校的现状 | 第45-50页 |
| 一、办学硬件达到合格学校办学标准 | 第45-46页 |
| 二、行政、师资队伍力量增强 | 第46-47页 |
| 三、教育质量大幅提升 | 第47-48页 |
| 四、社会影响持续扩大 | 第48-50页 |
| 第四章 学校管理面临的主要问题及原因分析 | 第50-72页 |
| 第一节 学校管理面临的主要问题 | 第50-66页 |
| 一、管理关系过于复杂 | 第50-55页 |
| 二、教师人数缺口较大与专业不对口 | 第55-58页 |
| 三、课程开设、开发困难和教学质量不一 | 第58-63页 |
| 四、大班额影响师生健康发展 | 第63-66页 |
| 第二节 学校管理面临问题的原因分析 | 第66-72页 |
| 一、历史原因分析 | 第66-68页 |
| 二、现实原因分析 | 第68-70页 |
| 三、制度原因分析 | 第70-71页 |
| 四、观念原因分析 | 第71-72页 |
| 第五章 学校解决管理问题与进一步发展的对策 | 第72-84页 |
| 一、完全纳入中学管理体系或相对独立,解决学校管理关系复杂问题 | 第73-75页 |
| 二、实行“县管校聘”,解决教师人数不足、专业不对口问题 | 第75-77页 |
| 三、重建对师生的评价制度,解决课程管理问题 | 第77-81页 |
| 四、增设学位、弱化大班额不利影响,缓解大班额问题 | 第81-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 | 第88-91页 |
