科学哲学视野下形而上学方法论地位的再思考
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| (一) 国外研究现状 | 第11-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究方法与论文拟创新之处 | 第14-16页 |
| (一) 研究方法 | 第15页 |
| (二) 拟创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 形而上学与科学的概念辨证 | 第16-26页 |
| 第一节 何为形而上学? | 第16-20页 |
| 一、词源义 | 第16-17页 |
| 二、语义学考察 | 第17-19页 |
| 三、方法论维度 | 第19-20页 |
| 第二节 “科学”概念考古 | 第20-23页 |
| 一、科学概念的词源考察 | 第20-21页 |
| 二、科学的类型学分析 | 第21-22页 |
| 三、作为真、善、美三位一体的科学 | 第22-23页 |
| 第三节 形而上学与科学的总体特征 | 第23-26页 |
| 一、形而上学的总特征 | 第23-24页 |
| 二、科学的总特征 | 第24-26页 |
| 第二章 形而上学的历史命运 | 第26-42页 |
| 第一节 崇尚形而上学 | 第26-30页 |
| 一、形而上学即“爱智慧” | 第26-27页 |
| 二、形而上学即寻求自然一致性 | 第27-28页 |
| 三、形而上学即“一切学问之女王” | 第28-30页 |
| 第二节 形而上学地位的解构 | 第30-36页 |
| 一、康德追问形而上学 | 第30-32页 |
| 二、尼采消解形而上学 | 第32-34页 |
| 三、逻辑实证主义拒斥形而上学 | 第34-36页 |
| 第三节 回归形而上学 | 第36-42页 |
| 一、证伪主义肯定形而上学 | 第36-38页 |
| 二、科学历史主义内化形而上学 | 第38-39页 |
| 三、科学实在论回归形而上学 | 第39-40页 |
| 四、后形而上学 | 第40-42页 |
| 第三章 重审形而上学在科学探究活动中的地位 | 第42-62页 |
| 第一节 科学经典形象的颠覆与转向 | 第42-49页 |
| 一、科学就是真理? | 第42-44页 |
| 二、科学就是理性的事业? | 第44-45页 |
| 三、科学与价值无涉? | 第45-47页 |
| 四、科学观的当代转向 | 第47-49页 |
| 第二节 形而上学与科学不可分割的关系 | 第49-55页 |
| 一、形而上学和科学都是人类好奇心的体现 | 第49-51页 |
| 二、形而上学与科学的历史性纠缠 | 第51-53页 |
| 三、寻求形而上学与科学之合流 | 第53-55页 |
| 第三节 形而上学的认识论与方法论价值 | 第55-62页 |
| 一、为科学探究提供精神支柱 | 第55-57页 |
| 二、为科学理论的建构提供概念框架 | 第57-58页 |
| 三、培养科学创造的灵感和洞察力 | 第58-60页 |
| 四、促进“科学预设”的合法性 | 第60-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 一、著作类 | 第64-66页 |
| 二、期刊类 | 第66-68页 |
| 后记 | 第68页 |
